贺进 孙钦荣
日照市技师学院 山东省 276800
摘要：突如其来的新冠肺疫情，给了人们沉重的一击。在如今这个疫情基本稳定下来的后疫情时代，线上教学的实施与相关方面的研究成了如今人们广泛关注的话题。在研读了有关比较线下教学与后疫情时代线上教学的多篇文献后，针对相关现况与线上教学中出现的问题，本文旨在从以下几方面给出较有针对性、行之有效的方针，并提出相关构想。
关键字：后疫情时代 线上教学 技工院校
1.引言
自2020年起，一场突如其来的新冠肺炎打乱了人们的日常生活，给相关行业造成了前所未有的打击。自此，打赢新冠疫情便成为我们的当务之急，刻不容缓。我国党中央对此给予了高度的重视，一方有难、八方支援。数不清的医务工作者们冲到战斗前线，用数不尽的日日夜夜全力以赴，拯救每一条生命。不仅如此，全社会共同努力者，守护着我们的美好家园。可以说，这是一场没有硝烟的战争。在这场残酷的战争背后，我看到了一个自强不息、奋起直发的国家，我看到了一个不畏苦难、齐心协力的民族。通过这次新冠疫情，那种永不言弃的时代精神已经牢牢地刻进了每个人的血肉，那种积极乐观的时代潮流已经引领着人们勇敢面对苦痛。不仅在人们的日常生活中，更是在教育行业激起了惊涛骇浪。面对突如其来的疫情，我们有必要对当前教育进行变革，并且我们要通过这种新的教育模式。它不仅是我们打破传统思想桎梏的第一关，更是未来所有学校尝试将线上教学与线下教育相结合的第一步。从现在起，我们就要把这种新思想渗透到日常的教学中，并不断地反思这对处于后疫情时代的高职院校所带来的影响。
2. 线上教学与线下指导的时空融合
众所周知，时间和空间是物体运动最基本的两种方式。对于教育业来说，时间和空间也是学校实施开展教育工作与受教育者配合教育工作展开不可缺少的重要条件。在传统的教学模式中，一般情况下，学校会依据固定的教学安排与教学时间来开展相关课程，同时给固定教学实施的地点。而疫情严重期间，学生与教师都不能返校，这就导致了教学的空间无法固定，且同学们来自天南地北，各个地区的时间也有很大差别，这对于教育的时间性也是一项重大的挑战。基于此，我国提倡前期以线上教学为主，后疫情期间线上教学与线下教学相结合的教育方针。这样一来，不仅让教学时间有了弹性的变化，可以根据师生的特点进行适当调整，也有效解决了教学场地的问题，极大地拓宽了学习的空间，同时这种线上与线下相结合的方式也有效地提高了教学地效率，激发了教学的广泛性。选择线下教育与线上网课的结合，一方面，既维持了传统学校教育的基本形式，重视课前、课中、课后的学习情况；另一方面，又成功地解决了疫情背景下教学的时间与空间两大难题，将线上、线下的教学放在同一条时间线上，放到同一立体空间中。
3. 复课后教学的衔接方法
在后疫情的时代背景下，许多学校已经陆陆续续地组织学生老师返校上课。但是如何有效复课成为一个问题。我们做了以下两种假设。一是对知识点进行全部重讲，而是继续进行后面新知识点的学习。基于此，我们分别做了两种情况的具体分析。
1 . 对知识点进行全部重讲。疫情期间的线上网课是一种全新的教学模式，无论是老师还是学生都不能很快适应这种新模式。这就导致了任课教师没有相关经验，无法对学生吸收情况做出准确地判断与指导，同时学生没有老师的监督，教学进度跟不上的现象。所以有的老师会在复课后对知识点重新进行讲解，诚然，这对提高教学质量有积极的一面，但也尤其缺陷。学生对于已经学习过的知识点，在短期内反复学习会产生倦怠感，影响学生积极性。同时，教学计划规定的教学时间是有限的，复课后重新讲解知识点会打乱教学计划，拖慢教学进度。
2.继续进行后面新知识点的学习。
这种方式可以严格按照整体的教学进度进行教学，可以保证之后的教学能有效地进行，激发学生的兴趣，提高学生的积极性。但这种方法也有一个问题，就是在疫情期间上网课阶段，不同学生的接受能力不同，对知识点的把握程度也不同。若果一个班级大部分的同学对线上网课学习的知识点理解得不够透彻，掌握得不够扎实的话，老师是很难继续后面的教学的，同时，学生也会对学习产生消极性，其信心受到极大的打击。
4. 疫情背景下线上教学模式出现的问题及解决策略
在新型疫情全面爆发后，根据学校的指示与要求，我们采用了超星学习通、雨课堂、腾讯会议等平台作为主要线上教学场地，同时建好微信群与QQ群发布相关通知。教师在熟悉了相关软件后，进行了正式的线上网课教学。我们根据学生的课下反馈与老师的教学总结，分析出了以下几点线上教学中出现的的问题。
（1）学习软件过多。大多数学生都反应教师使用的软件过多，很容易弄混。同时，长时间的盯着电子屏幕，容易造成视觉疲劳，降低学习的积极性。基于此，学校可以统一一个功能齐全的教学软件，加以微信、QQ进行辅助。同时，老师可以使用屏幕录制功能，这样一来，学生和老师都可以基于自身的时间安排调整使用电子设备的时间，另一方面，同学们也可以通过观看录屏来进行巩固复习。
（2）线上教学效率低下。在疫情初期，由于大多数老师和同学对线上软件的操作与使用都不是很熟悉，这就导致了在签到，甚至是讲课过程中为不必要的环节耗费了大量的时间，降低了学习的效率。对于人数众多的集体课程，老师难以管理线上课堂纪律，也不好组织集体讨论，课堂小测等环节。针对这种现象，老师可以合理调整签到时间，适当延长，便于同学们签到。同时，老师可以采用上传视频，相关资料等方式来避免课堂突然中断的问题。
（3）讲课速度的调整。有的老师在进行线上授课时，由于没能和学生进行面对面的交流，老师会十分关注同学们的留言情况。同时，老师讲课的环境也受到网速等影响，会出现语速过快，声音听不清的情况。我们建议老师可以适当调整讲课的速度，随时留意学生们的留言，弹性调整讲课情况。
（4）无法登录学习软件。在疫情期间，由于大多数的学校上课时间大致相同，例如早上八点和下午两点。这就导致了大量的师生会在这个时间段同时选择登录学习系统。一旦单一时间段内登录人数过多，就会导致平台崩溃，学生无法签到、甚至无法打开学习软件，这样的情况时有发生。同时，长时间内接触各种电子产品，如手机、电脑等，容易让人产生视觉疲劳，影响身体状况。所以，师生们普遍认为线上学习的平台需要继续改进，不断提高产品技术。
（5）完善学习监督机制。线上学习的一大特点就是教学方式的灵活多变，学生和老师都可以弹性调整授课方式和时间。但是，这也出现了一个问题，即学生自主性不强，老师无法发挥其监督作用。在疫情期间，大多数的家长都反映学生的自主学习效果不如以往在校的学习。针对此种现象，一方面，我们需要健全线上监督机制，如课堂检测小程序、学习软件定期发布复习任务等。另一方面，家长可以与老师统一战线，在早期帮助学生养成自主学习、认真复习的良好习惯。
5.总结
在新冠肺炎疫情这个特殊时期下，线上教学方式虽然只是应急的手段，但通过多方努力，可以说“停课不停学”的最初的目标已经基本实现。我们做到了学生为主体，教师为主导。但是，我们不能忽视的一点是我国的线上教学模式仍有缺陷，我们要总结线上教学的不足之处，扬长避短，不断改进。
参考文献：
[1] 王莉，孟繁军，赵希武，《疫情期间线上教学实践效果分析及返校后教学策略研究》，计算机教育，2021年；
[2] 刘艳茹,《后疫情时代”高校教学改革思考》，吉林工程技术师范学院院报，2020年；
[3] 刘洪富，刘颖，薛映欣，《后疫情时代高职院校思政教育的新思考》，中国知网，2020年；