黄潜
广东省湛江市遂溪县草潭镇中心小学 524379
摘 要：伴随着我国科技的快速发展，越来越多的科学技术进入我们的生活，其中，值得一提的是在教育事业中的科技应用，在应用的过程中，用一种更为新颖的教学模式为学生传授知识，因此，多媒体技术应用于日常教学所产生的效率是极为明显的，针对这个问题，本文将结合小学数学的多媒体教学展开研究。
关键词：多媒体教学；小学；数学；教学过程
1小学阶段用多媒体教学的意义
在小学阶段中，多数学生对数学的概念并不是很了解，对于概念所涉及到的问题更是无法充分的理解，出现这种现象也是较为普遍的一个问题。在小学阶段，学生大多较为贪玩，且注意力容易分散，因此，对于数学的学习兴趣不高。但是，将多媒体技术合理地引进教学过程的时候，所产生的效果是非常乐观的，多媒体授课的方式集合声音，形象，图片于一体，在展现知识点的时候不再仅仅局限于枯燥的口头讲解，而是用一种学生感兴趣的方式所呈现。此外，多媒体技术的特点与小学生的年龄特征相契合，这样的一种方式最大限度的吸引了学生的注意力，在注意力高度集中的状态下学习的效率将会更好。因此，多媒体教学对小学生学习数学有着很好的推动作用。
2多媒体教学有效融入日常课堂中的实施策略
2.1运用多媒体技术合理引入学习内容
根据一项调查数据显示，在小学阶段的数学教学过程中，部分老师在进行课程新旧知识的过渡时都比较生硬，一般情况下都是在课前直接告知学生学习的知识与课本知识的页码。这样被动式的学习方式导致学生在学习的过程中缺乏学习的兴趣，同时数学知识点较为繁杂，久而久之，在缺乏兴趣的学习下，学生可能会对学习数学产生厌恶感，这种情况对于小学阶段的学生而言，是一种致命的打击。换言之，如果采用多媒体技术合理的引导学生学习，则会吸引学生的注意力，还会让学生对于知识点有一定的了解，这对之后的学习会产生很大的帮助。例如：教授倍数的知识时，如果用以前的教学方式，学生会对这些陌生的概念充满疑惑，但是当教师在导入新课时为学生提供关于倍数的视频，学生在观看自己喜欢的动画时，对于倍数的概念会有一些初步的了解，在观看完后，教师顺便提出问题：大家是否了解倍数。这样的一种引入方式既可以帮助学生对知识进行初步认知，又减少了对于学习数学的排斥感。
2.2运用多媒体的优势合理地引进生活案例
在日常的数学学习过程中，存在部分学生不喜欢数学的情况，针对这个问题，教师需要通过合理的途径改变学生的看法。在我们的生活中，数学无处不在，小到买菜算账，大到科技研究，这些都是需要数学作为支撑的。因此，小学教师在备课的过程中，应该积极的收集一些生活中的实例，以此来激发学生学习数学的兴趣。
例如教师可以利用多媒体技术放映一些科研学者的贡献，体现出他们的丰功伟绩，无形中唤起学生心中的爱国情怀，并将这些学者作为学习的榜样，又例如：教师利用动画的形式放映一段妈妈让小朋友去购买生活用品的视频，在视频中展示出各物品的价格，这样更加有利于学生认识加减乘除之间的关系。总而言之，无论采用什么样的办法，我们都是想让学生认识到数学在生活中的重要性。
2.3结合多媒体技术，实现寓教于学
在小学阶段中，学生喜欢玩游戏是一种天性，他们对任何事情都充满了好奇，包括学习在内，当然，这是需要教师进行积极引导的。在引导的过程中，教师可以利用多媒体技术与游戏相结合，让学生在快乐玩耍的过程中实现高效学习，久而久之，小学生就会感受到学习的快乐。举例来说，在小学阶段的学习内容中乘法口诀与加减乘除是最为基础，也是最为重要的东西，如果这些内容没有牢牢掌握，在今后学习数学的过程中一定是充满坎坷的，针对这种情况，教师可以为学生放映有关学习的小故事，观看完之后，由学生分别扮演不同的角色，在这些角色中，学生们可以随意选择自己心仪的角色，但是必须要遵循一定的规则，具体的规则内容如下：学生们在挑选角色时需要背诵乘法口诀，口诀的内容随意挑选，但是，谁背的最多，谁选择角色的权利就越大。在这种游戏的氛围下，学生学习的劲头就会更足，久而久之，数学课程的教学质量一定会得到很大程度的提升。
2.4使用多媒体技术提出问题，促使学生合作
在新课程改革的大背景下，小组合作学习已经成为了学习的主流，但是在传统的课堂教学中，学生大多缺乏讨论的兴趣，看似是在讨论问题，实际是在聚堆说闲话。虽然这种情况是教师最不想看到的，但是却是最真实的课堂情况。针对这种现象，教师应当用多媒体技术为学生们放映他们所感兴趣的动画，在动画中提出问题，在兴趣与好奇心的促使下，学生会增加与小组成员之间的合作交流，在讨论答案的过程中还有效的增加了学生的团队意识。例如，视频所显示的内容是家里一共有6只小熊猫，每只小熊猫都想要3个苹果，那么他们一共需要买多少个？看似简单的一个问题，却有着不同的解法。这样的情景提问有利于激发学生的求知欲，多媒体技术将刻板生硬的知识变得更加生动、形象、具体。在这样的条件下，教师应当及时地总结学生的喜爱偏好，为其播放感兴趣的内容，最终不断的增加学生对于数学知识的储备。
3 结语
多媒体进入我们的生活已经是一个必然事件，但是，用好多媒体，促使多媒体发挥出最大的价值又是一种偶然事件，而小学数学教师需要做的是，通过有效的教学策略将这些不可确定的因素变得确定下来，这样小学生才会在多媒体技术的应用中学习到更多的数学知识。
参考文献：
[1]李丹霞.在小学阶段中如何运用多媒体进行有效的教学[J].小学数学，2019（63）：69-99.
[2]张达摩.小学数学多媒体教学应用途径以及改正策略[J].多媒体应用，2018（56）：36-56.