高永炼
广东省中山市板芙镇板芙小学 528459
内容摘要：新冠肺炎疫情给我们的生活带来了很大的冲击，工厂停工，学校停学。在无奈之下，学生迎来了新的上课方式“线上学习”。 疫情之下的线上教学，教师不能直面学生，学生的学习状况难以监管。学生之间的数学学习两级分化现象将进一步加剧。线上学习下高年级数学“后进生”的学习状况令人担忧。本文笔者结合多年来小学高年级数学的教学经验和线上教学实际从发挥家校合力、直播课多照顾、线上作业设计、帮“后进生”补知识短板等方面阐述线上学习之下的小学高年级数学辅差的探索。
关键词：线上学习 高年级数学 辅差 探索
一场突如其来的疫情打破了我们平静的生活，这场疫情阻挡了我们正常回校上课的脚步。开学时间越拉越长，让我们千千万万的师生开启了新的学习方式。很多地区的数学教研员带领一批优秀的一线教师，制作了保底资源，目的是为了让孩子在家里进行探究性的学习。各校老师还利用钉钉直播、作业小程序、一起作业、视频录播、微信群等各种软件和程序对学生进行直播、录播授课或答疑.
疫情之下的线上教学，教师不能直面学生，学生的学习状况难以监管。学生之间的数学学习两级分化现象将进一步加剧。线上学习下高年级数学“后进生”的学习状况让笔者感到担忧。因此线上学习阶段数学教师一定要关注数学教学中的“后进生”问题，有效制定相应的“后进生”辅导措施，对“后进生”做出科学的指导，保证“后进生”的学习效果。
线上学习下高年级数学的辅差工作该如何进行呢？下面我将谈谈线上学习之下小学高年级数学辅差工作的探索。
一、确定线上学习的数学“后进生”名单，确定帮扶对象。
《孙子·谋攻篇》上说：“知己知彼，百战不殆。”我们要在线上教学对数学“后进生”进行辅导。首先，我们必须要知道哪些同学是数学“后进生”。一般情况下是根据上学期期中考和期末考的数学成绩综合进行帅选。或者是个别数学思维能力还不错，但学习态度比较慵懒的，需要特别关注的同学。还有就是线上教学以来，经过线上数学测试，学习成绩退步特别厉害的同学。笔者本人所教班级就有一名学生，上学期期末数学考试75分左右，这个学期第一次线上学习的数学测试成绩只有57.5分，这位同学的数学成绩退步得让我吃惊。我们所确定的数学“后进生”人数不宜太多，因为人数过多的话，将无法做到精准帮扶，导致顾此失彼。
二、发挥家校合力，加强对数学“后进生”在线学习的引导和监督。
家庭教育专家孙云晓说：“父母是影响孩子一生的人。亲子关系的好坏和质量的高低在很大程度上决定了教育的成功或失败。”线上教学，我们必须依托家长，加强与学生家长的联系，让学生家长在家给予数学“后进生”一定的关心、爱护和引导，实现对数学“后进生”的全过程管理，突出“后进生”转化工作的具体成效。让家长无论如何都不要放弃自己的孩子，与老师一道形成教育合力 。
线上教学我们遇到很大的困难就是老师不能直接面对学生，只能隔空喊话。学生有没有在听网课，有没有认真完成作业，有没有抄袭作业，我们并不清楚，也无法进行管控。只能寄希望于学生的自律，只能依靠学生家长进行管控。听网课是学生掌握新授知识最重要的一环。但是很多时候学生家长们白天要到外面上班，根本没有时间在家照看孩子。个别学生只有自己一个人在家学习，这样就形成管理真空，这是非常的危险和可怕的。这种情况下，我们老师只能充分利用学习软件的学习记录数据对学生的线上学习情况进行掌控。比如钉钉直播软件，它对学生有没有听直播课和看回看录像，学生看了多少时间全部有完整的记录。对于未听网课或听的时间不足的同学，我们就要有选择的对他们进行家访或者打电话和他们的家长进行沟通，了解他们在家的真实情况。甚至在直播之后直接打电话给学生本人，询问他们为什么没有上直播课。只要老师重视并抓得紧，学生就不敢随便不上直播课。
三、直播时多照顾到后进生，多用对比的教学策略帮助理解
学生“后进”的成因是多方面的，有的上课比较好动，有的自卑感特别强，而教师在上直播课时，“后进生”多数不那么喜欢发言，其实也没有机会轮到他发言，久而久之，对上课所学的内容毫无兴趣，别人学别人的，我则行我之所素，全成为课堂学习的陪客。在直播教学中老师要积极引导“后进生”主动参与课堂学习。多设计一些接近“后进生”的理解与回答，特别是用对比的教学策略。
比如，在六年级圆的单元教学中，学生对于直径和半径的概念审题不清，后进生对于面积和周长概念的审题不清，我们可以采用“对比教学”法。
已知圆的半径等于16cm，求圆的面积？
已知圆的半径等于16cm，问圆的面积是多少平方米？
已知圆的直径等于16cm，问圆的面积是多少平方米？
已知圆的直径等于16cm，问圆的周长是多少？
我们还可以通过题组式的“对比教学”的辨析，让学生能正确理解概念的内在含义，弄清概念间的异同，从而引导后进生理解的目的。
比如，学习多边形知识之后，我在网络直播中出示了这样一题，判断:两个形状一样的三角形一定可以拼成一个平行四边形，学生审题之后，大多数明白了形状一样，但是大小可能不一样，所以不一定拼成一个平行四边形。
但是发现还是有很多后进生理解不清，所以我在下次直播时将这题进行改编。判断：（1)两个形状相同，大小一样的三角形可以拼成一个平行四边形，（2)两个面积相等的三角形可以拼成一个平行四边形（3）两个等底等高的三角形可以拼成一个平行四边形。
然后，引导学生再次审题讨论、交流，让后进生明白：(1)只有形状相同，大小一样的两个三角形才能拼成一个平行四边形。（2）两个面积相等的三角形，形状不一定相同，两个形状不同的三角形也就拼不成平行四边形。(3)通过画图，让学生明白，两个等底等高的三角形，面积相等，但是形状不同，同样拼不成。从而在题组“对比教学”中提升审题能力。
又如，学了用“分数解决实际问题”后，后进生在学习辅导中碰到这样一题，鸡有45只，鸭是鸡的2/3，求鸭有多少只？很多后进生刚接触时对于“谁是谁的几分之几”这类题型没办法审清楚其中的数量关系。所以我运用“对比教学”加入题组审题法。
（1）鸡有45只，是鸭的2/3，求鸭有多少只？
（2）鸡有45只，鸭是鸡的2/3，求鸭有多少只？
（3）鸡有45只，鸭比鸡多2/3，求鸭有多少只？
（4）鸡有45只，鸡比鸭多2/3，求鸭有多少只？
通过这个题组的训练，后进生明白了其一：（1）(2）属于一类题型，是“谁是谁的几分之几”这类题型。（3）（4）属于一类题型，是“谁比谁多（少）的题型”，且(3)(4)“谁比谁多几分之几”的题可以转化成（1)(2）“谁是谁的几分之几”题型。其二：原题和（2）的单位“1”是已知，（1）和（3）的单位“1”都是未知。
通过这一题组的直播训练，让后进生在轻松愉快的氛围中对比理解，对既有的数学表述或论证，提出自己的看法和见解，去粗取精，去伪存真，既培养了学生思维的批判性，同时也从更深的层次上理解了概念，为以后的学习打下基础。
四、在练习、作业设计方面进行适当分层以利于提高“后进生”的学习信心。
《义务教育数学课程标准》指出：“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。”对于数学“后进生”来说，他们的学习基础、学习能力等相比普通同学来说是有所欠缺的。在线上教学的练习和作业设置、作业要求方面就要进行适当的分层，不要搞一刀切。对“后进生”的作业要求要“低难度、缓坡度、小台阶”，让他们跳一跳能摸得着，不要整天让他们处在失败的打击中。我们要想办法提高“后进生”学习数学的兴趣，要多给予他们信心，期望值不要太高，要及时肯定他们的进步。我们既要关注“后进生”数学学习的水平，也要重视他们在数学学习中所表现出来的情感与态度。
五、分析“后进生”的知识短板，分析易错点，帮“后进生”适当开开“小灶”。
人人都渴望得到别人的尊重，数学“后进生”亦然。在课程改革日益深化的今天，尊重学生已成为广大一线教师的共识。我们要正视“后进生”的知识基础，也要尊重他们在数学学习上所做的努力和付出。因为基础知识上的短板，好些“后进生”根本无法跟上大部队的节奏，他们学得非常吃力。我们老师要适时的帮帮他们，拉他们一把。我们可以将这些数学“后进生”单独建立一个数学提高微信群。通过这个微信群进一步加大对这些“后进生”的关注力度。我们可以每天在数学提高群里给他们布置几道基础性的题目，帮他们复习一些基础知识。题目可以是计算题，也可以是解决问题，题目类型可以灵活多样，但要控制题目的数量和难度，以基础题为主。我相信我们老师认真的付出，不放弃，不抛弃他们，他们应该是能够感受得到的。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。在线上教学背景下，对小学高年级数学“后进生”的转化是一个循序渐进、长期积累的过程，一朝一夕的努力决不可能获得成功。荀子在《劝学篇》中曾说：“骐骥一跃？不能十步，驽马十驾，功在不舍；锲而舍之，朽木不折，锲而不舍，金石可镂。”面对当前疫情下数学“后进生”学习的困难，我们要树立信心，克服惰性，培养坚忍不拔的毅力，从平常的线上教学一点一滴的做起。我相信只要坚持一定能取得成效。
参考文献：
[1]孙云晓.教育就是培养好习惯.江苏：江苏教育出版社，2009.
[2]刘加霞.小学数学的有效教学.北京：北京师范大学出版社，2011.
[3] 教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）.北京：北京师范大学出版社，2012.