肖月媛
南宁市教育系统幼儿园 530011
摘要：众所周知，环境作为幼儿园课程设置的一个极其重要的资源，对幼儿的成长有着重要的影响。新教育改革之后，要求教师为幼儿建立一个民主、和谐、健康和循序渐进的成长环境，以此帮助幼儿健康快乐成长。基于此，本文主要探讨了课程游戏化背景下幼儿园生活化环境创设策略，以期为相关教育工作者给与一定的参考。
关键词：课程化游戏；幼儿；环境
前言：关于幼儿园的环境创设，就需要相关教师根据幼儿活动的具体情况来制定。因此，幼儿园班级环境的创造是否有效，是否充分体现在实践、空间和其他物质资源的应用上，幼儿教师应从孩子们问题的探讨角度入手，根据当地情况有效地规划幼儿园的授课环境。同时，教师还可以利用游戏内的乐趣，积极参与创造幼儿教育，在游戏教育模式下充分掌握孩子们的生活技能，让幼儿感受知识的魅力，促使孩子们发展高效的学习，为幼儿将来的发展做好铺垫。
一、构建物质文化环境，开展课程游戏教学
班级的物质文化环境是班级文化的重要组成部分，包括班级文化的物质环境和班级文化的精神环境。优雅生动的课堂物质文化对幼儿教育有微妙的影响和呼吁一般来说，在建设具有特色的物质文化课堂环境时，幼儿教师可以从以下几个房方面做起：
（1）装饰教室
在幼儿进行课程游戏教学过程中，教室作为游戏活动的场所对于幼儿的兴趣提升有很大帮助，因此幼儿教师应该从装饰教室入手，为幼儿创设良好的游戏环境。比如，教室的主墙上可以挂着班旗或国旗，教室的侧壁上放着较多的红色花，以奖励表现好的幼儿等等，这些细节都可以培养幼儿对教室产生感情，培养幼儿的爱国主义以及课堂感情。
（2）设置主题墙
主题墙是幼儿园教师创造环境的主要形式之一，也是促进主题课程有效实施的“利器”。教师在创作主题墙时，可以连接主题课涉及的各个方面，在有限的空间内突出墙环境与主题活动的融合。而要打造一面能服务于孩子学习、交流、互动的有价值的主题墙，教师首先要做的是对主题进行细致深入的解读。同时还需要明确方向，既要挖掘核心经验，又要考虑阶段性的教育目标。教师根据这个班孩子现有的知识和经验，细化主题墙的内容，即教师需要构建主题墙的具体框架，然后特定的内容由孩子们填满。可以看出，主题墙的建立不仅是布局，更是教师对于幼儿教育的痕迹，因此，教师应该让孩子们作为主人参与环境的布局，表达自己的声音，让环境真正变成教育资源，最终达到双赢的局面。
（3）设置图书角
为了不断从小培养幼儿的沟通能力以及共享精神，教室可以设置图书角，教师可以引导和鼓励每位幼儿拿出珍贵的书籍和报纸，与他人交流，同时还要开展努力成为热心读者的活动，可以每半年举行一次介绍一本好书的比赛。这些措施可以充分激发幼儿的阅读热情，有效提升幼儿的自信心。
（4）设计墙装饰
为了给幼儿创造良好的教育环境，教师应该充分发挥教室周围墙壁装饰的作用，让墙壁说话。这就需要教师独具匠心，可以用墙壁展示幼儿的作品、著名肖像、名句、奖品和横幅等，以此提升幼儿对学习的兴趣。
（5）建立生态课堂
建立生态课堂，教师就可以在教室的一角放一盆绿植物，如叶绿素或水仙，可以调节教室的气氛。同时，像绿色一般可以能安抚人的视力，使人安静，消除身心和视力的疲劳，因此教师可以多给教室布置一些绿色植物使教室充满活力。此外，对于生态课堂的建立，教师还可以引导幼儿主动真布置维护，相应培养幼儿的现代生态道德意识。
二、重视幼儿参与环境，完善课程游戏教学
幼儿园班级环境的营造不应该从成人教师的角度来实施，教师在创造幼儿园班级环境的过程中，应该尊重和信任孩子，与孩子协商，征求孩子的意愿。教师应该引导、指导和引导儿童积极参与幼儿园创造班级环境的过程，因为幼儿才是创造班级环境的主人，这体现了《3—6岁儿童学习与发展指南》的现代教育理念，为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心。因此，老师可以带领孩子进入广阔的生活，与日常生活有“亲密接触”，教师可以带领孩子走进社区，了解民俗风情，同时引导孩子广泛收集的自然资源，为创造班级环境收集素材。
教师还要引导孩子用童心认识世界，用艺术启迪人生，幼儿园班级环境的营造要体现在每一个细节上，散发出浓郁的如东乡土文化，同时突出科学性、人文性、艺术性和独特性。例如，学校可以以壮乡三月三节日为切入点，通过系列活动“壮娃玩什么”，“壮娃吃什么”，“壮娃穿什么”把幼儿的游戏，学习，生活，通过图片，幼儿作品等形式，展示在主题墙上，让幼儿通过看一看，想一想说一说，回忆活动场景，增加幼儿经验，做到主题墙的与幼儿能互动起来，丰富幼儿经验。
三、合理运用智力游戏，强化课程游戏教学
众所周知，合理的智力游戏可以促进幼儿成长，同时有利于促进幼儿的学习兴趣，因此教师可以合理的利用智力游戏来强化游戏教学。在幼儿的班级智力游戏的发展过程中，教师一方面可以培养儿童的智力，另一方面利用智力游戏使课堂环境更加活跃，教师应使儿童积极参与智力游戏，培养儿童的独立能力。例如，教师可以组织幼儿参与侦探游戏，同时设置相应的游戏规则，以此强化游戏教学。
同时，教师还可以设置有难度的游戏环节，比如让幼儿进行玩具组装，在游戏过程中老师指导孩子组装小零件，辅助孩子制作成品。由于大部分零件组装游戏都比较复杂，可以在课堂上进行小组合作的教学模式，也可以让他们更加团结，非常有利于孩子人格的提升，帮助他们建立正确的思维观和价值观，让他们的后续成长更健康。同时，通过组装游戏的开发，还可以加强儿童动手操作能力的训练。
结语：
总之在课程游戏化的背景下，教师要以新课程精神和新理念为指导，从幼儿园班级的实际出发，展现孩子的童心，关爱孩子的童心，激发孩子的童趣，努力让孩子成为班级环境创造的主人，让班级环境的创造能够创造出精彩和迷人。同时，教师应坚持幼儿的兴趣和学习需要，创造适合自身发展的课堂环境。通过指导幼儿积极参与游戏活动，他们可以加强实际参与过程中的知识掌握技能，这对幼儿的未来发展非常有益。
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