方忠横
湖北省十堰市房县军店镇初级中学 442000
摘要：数学知识的学习对于促进学生未来发展是极为重要的，学生能够在学习相关知识的时候提升自身的逻辑思维方式，也可以在各种重要考试中获得更高的综合成绩。但是，由于数学知识本身具有较强的综合性，学生在解决数学问题的时候应该进行更为全面的思考，并且需要根据实际需要灵活使用在学习环境中掌握的各种基础知识理念。但是很多学生在学习数学知识的时候并不能够在短时间将所有的知识点领悟透彻，在解决实际问题的时候经常碰壁，这就导致很多学生的数学知识研究心态收到了严重影响，这就需要初中数学教师对学生的学习情绪走向进行深入研究，这样才能够让每个学生都保持良好的学习心态。
关键词：初中教学；数学课堂；学业情绪
数学知识本身就具备较强的复杂性，学生在解决数学题目的时候应该运用到大量的理性思维方式，还需要对题目中的各个条件进行精准分析，再加上数学领域中的很多知识点实际上具有一定的相似性，学生需要利用自己的智慧将每项知识点的核心内涵进行精准辨析，避免出现知识点混淆记忆的情况。这对于提高学生的学业水平是极为重要的，学生只有具备综合能力才能够更加快速地掌握数学知识。但是，由于每个学生的实际学习能力是存在明显差异性的，很多数学理解能力较差的学生会对学习数学知识产生一定的畏惧心理，这就需要教师在执行日常教学工作的时候和学生进行深层次的交流，切实了解每个学生的实际情况，及时解决学生存在的学习问题，让学生可以在后续的数学知识研究中保持良的心态。
一、学生的数学知识掌握能力较为薄弱
数学学科所涵盖的知识要点众多，学生在学习相关知识的时候经常会出现混淆知识点的情况，这就需要教师在制定教学计划的时候重视为学生设立良好的数学知识复习系统，让学生在各个学习阶段都能够对数学知识点的核心内涵具有较为清晰的印象，学生的脑海中也能够形成较为系统化的知识网络，在面对各种困难题目的时候也可以及时构建出最为适合的解决思路。这样能够从根本上减少学困生出现的几率，学生能够更加稳固地掌握基础知识。为此，教师需要针对每个单元的重点内容设计出适合的思维导图，让所有知识点都能够在网络表格中清晰呈现出来，学生可以对各个知识点的关系和重点内容一目了然，学生无论是在完成教师布置教学任务的时候还是在进行总复习的时候都能够参考思维导图中的内容，学困生在这样的教学环境中也能够逐步建立起学习数学知识的自信心。
二、学生的数学知识学习动力不够充足
很多教师之所以没有获得既定的教学目标，是因为其没有为学生制定最为适合的教学活动。学生无法将自己的全部精力集中到研究数学知识核心内涵中，学生也没有机会利用自己的智慧解决各项数学问题。
这对建立学生的自信心是极为不利的，学生的数学知识研究动力也无法得到提升。为此，教师一定要根据学生的实际情况制定出各种形式的教学活动，让学困生也能够在课堂的初始阶段将自己的全部精力集中到数学知识研究环境中。比如，教师在讲授不规则图形面积计算工作的时候就可以积极使用这种教学方式。教师需要将自己的教学空间延伸到校园环境中。校园内部有很多不规则的绿化带，教师可以事先为学生准备好测量尺、草稿纸、铅笔等工具。在此教学活动中教师应该扮演好引导者的身份，注重提升学生在活动中的主要地位，让学困生也有机会利用自己的思路解决实际问题，这对于提升学生学习自信心具有极为重要的积极作用。有的学困生为了可以在后续进行面积计算的时候更为方便，则会利用纸笔将不规则绿化带的形状绘制出来，将相关数据标注在示意图中；还有的学困生能够了解到将不规则图形记性合理分割，这样可以让问题变得更加简单等。教师在发现学生所具有的良好思想后，应该及时对其实施表扬，让学生能够知晓自己的努力能被教师认可，学生在后续的学习环节中也能够积极利用自己的力量解决问题，学生的综合能力可以得到逐步强化。
三、学生的数学知识学习氛围较为枯燥
教师在执行任何教学任务的时候都应该意识到自己是为学生提供服务的，在注重提高学生学习成绩的同时，也应该对其进行多角度的心理辅导，让学困生也能够对研究数学知识具有足够的兴趣，学生可以在今后的学习道路上具有源源不断地动力。但是，很多教师为了能够在有限的时间内完成更多的教学任务而忽视了学生存在的情绪问题，仅会采用极为原始的填鸭式教学方法，这会导致学生被动地完成教师布置的教学任务，这对于提升学困生的学习自信息心是较为不利的。因此，教师应该积极使用分组教学的方式，让所有学生都有机会参与到讨论环境中，学困生在这样的学习氛围中能够具有更强的归属感，并且能够及时发现他人思维方式中所具有的闪光点，学生可以在潜移默化中寻找到真正适合自己的数学知识研究方法，能够在轻松愉悦的环境中学习数学知识。
结束语：综上所述，初中书数学教师在执行教学工作任务的时候应该进行多角度的思考，紧跟时代的发展趋势，根据学生的实际情况制定出更加完善的教学计划，并且需要及时处理好学生各个学习节点中出现的消极情绪，让学生可以在每个学习阶段都能够保持良好的学习心态，班级内部的数学知识学习氛围可以变得更为浓厚，学生之间也能够形成隐形的学习内驱力，这对于促进学生的成长是极为重要的授课方式，让学生在研究数学知识的时候具有更强的自信心。
参考文献：
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