张文革
湛江市遂溪县遂城第七小学 524300
摘要:在当前的小学语文的实际教学活动中,小学生不具备完善的语言组织能力,这主要是因为小学生的年龄较小,因此其缺乏一定的生活经验,因此语文阅读的教学效果往往比其他学科低,而小学生在实际应用的过程之中,往往会出现词不达意成语乱用、以及其他的硬伤等问题。综上所述,本文立足于拓展阅读的概述进一步说明拓展阅读的必要性,文章具体从立足文本,丰富阅读内容、营造氛围,创设阅读条件、组织活动,交流阅读成果、积极评价,提升阅读水平等方面展开论述课外阅读的提升策略。
关键词:拓展阅读;小学语文;实践;研究
引言:由于小学生的生活环境主要集中于家里、学校、同学以及朋友,因此,小学生的作文大多数比较表面,而且鉴于其知识面比较窄,就会出现小学生的作文出现一笔带过、浮光掠影的情况,而此种情况维持下去,就会导致学生在学习作文课的时候,产生一定的厌烦情绪,面对当前拓展阅读的现实情况，逐渐丧失对于语文课以及作文课的信心,从而极大程度上降低作文课的效率,最终逐渐失去对拓展阅读的兴趣。由此可见,在小学语文教学中,教师需要着眼于语文拓展阅读的现实情况,并及时做好课堂的准备工作,为课堂教学的实施环节服务。
一、拓展阅读的概述
对于拓展阅读,其定义就是在超越课本内容以外的阅读中获得的基本技巧与技能,但如何将阅读教学的作用最大程度的发挥,就成为教师在教学活动中必须明确的问题。对于当前学校而言,培养学生阅读兴趣,不断加强教师与学生之间的亲密互动,由此可见拓展阅读的重要性。
二、拓展阅读的必要性
教师需要在拓展阅读的教学过程之中,有意识的激发学生的学习兴趣,从而提升拓展阅读的效果。小学语文教学对于拓展阅读提出了相对较高的要求,因此当前小学语文教学需要充分尊重学生的主体性,对学生的语文综合能力的提升有着重要的影响。
三、小学语文拓展阅读教学的实践研究
(一)立足文本,丰富阅读内容
当前期的教学训练需要遵循一定的原则,将课本中的重点难点、语言能力、学习策略、实践能力,由浅入深,由易到难,能够提升阅读水平,做好课前引导,激发阅读兴趣也是必不可少的。
例如存在一部分的学生对于文本以及文本中的内容的理解能力较强,能够快速地理解教师所讲的重点与难点,而理解能力一般的同学,就无法深刻体会材料以及内容。教师需要做好课前引导,激发学生的阅读兴趣。具体比如学完朱自清的《匆匆》之后,就可以选取同作者或者同类型的文章,安排在习作欣赏课的教学环节之中,就能够让学生们了解到本类型的文章的风格、写作方式以及写作思路[3]。
(二)营造氛围,创设阅读条件
在拓展阅读的教学过程中,学生就能够充分的融入语文课堂,从而深刻体会到作者所处的时代以及作者想要表达的主旨,从而与作者达到灵魂的共鸣,学生对于拓展阅读获得写作感情的过程,具体可以通过在课堂的感知以及拓展阅读的形式实现,他们认真感悟拓展阅读作品,从而获得情感共鸣,教师需要营造良好的阅读氛围,促进学生主动学习,就需要结合当前小学阅读教学的情况,不断更新阅读的教学理念。教师需要明确一点,就是每一位学生,都具有各自的特点,具体比如《国榷》原稿被盗,而且这对于主人公而言，是一场突如其来的灾难,教师需要营造氛围，创设阅读的条件，在文章中捕捉作者的情绪变化,并体会作者的思想感情。
(三)组织活动,交流阅读成果
各大小学都在举办形式各异的活动,具体比如诵读、读书会交流活动。活动中,孩子们可以交流阅读的成果,进而将这种情感加以借鉴。丰富知识储备,提高学生的阅读能力对于学生的学习热情以及主观能动性,而阅读课程的兴趣激发对于学生而言,其意义至关重要,究其原因,是因为在当前的小学语文课外拓展阅读过程之中,教师一直没有意识到语文阅读能力的重要性。针对当前此种问题,需要注重学生的主体性,充分尊重学生,让学生在作文课程之中充分参与,从而就能够实现语文阅读能力与阅读兴趣的紧密结合,具体而言,就是依靠二者的紧密结合,从而激发学生的阅读兴趣[2]。
(四)积极评价,提升阅读水平
评价是教学的重要组成部分,是阅读教学中不可或缺的环节,具体比如说在《伊索寓言》中,具体就是将寓言与人物的真实经历相结合,其实向这种人物与动物为主题的还有很多,具体比如说设置悬念在文章的结尾处的写作技巧,欧亨利的作品之所以令人百看不厌,是因为其小说的现实性,正是因为小说中的具有对社会底层人物的描绘,这就充分印证了其小说作品接地气、生活化情,在语文阅读能力学习的过程中,需要让学生积极评价,这是因为小学生的作文许多比较空洞,在文字的表现上略显生硬,而语文拓展阅读能力就可以使学生的文章的感情更加丰满。引导学生进行发散性思维,是当前教学的新模式,提高学生的阅读能力。拓展阅读评价不仅具备了黑板、拓展阅读评价教学等教育性质的功能,而且实现了课堂教学效果评价的功能,为教师提供了教学资源以及渠道,这一教学方式未来在语文教学中发挥着巨大的作用,一方面是对学过内容的反馈,另一方面,也是对所学知识的反思。
结束语
综上所述,小学语文教学能够为拓展阅读提供资源的支持,需要阅读教学的理念作为依据,在过去的阅读课程的教学过程之中,本文立足于当前的现状,需要让家庭与学生都能够明确语文拓展阅读在语文学习中的作用以及意义，这样就能够在未来的教学中，积累更多的素材以及资源。阅读是语文教学中的重要组成部分，这是因为学生在进行拓展阅读的时候，需要不断提升自身的阅读技巧，并且能够在拓展阅读的过程之中，形成自己的阅读习惯。
参考文献
[1]谌佩瑛. 将寓言课堂教学引向拓展阅读——"文脉"理念下的小学语文阅读教学策略[J]. 读天下(综合), 2020, 000(005):P.1-1.
[2]高耀东. 关于小学语文阅读能力的几点思考——基于定西市安定区公园路中学的课堂调研[J]. 课外语文, 2020, 000(003):P.104-105.
[3]杨小燕. 以读导写 读写共生 ——《仿写在起步教学中的 指导策略》个人微课题研究[J]. 中学生作文指导, 2020(10):0005-0006.