曹灵芝
湖北省十堰市竹山县潘口中学 442200
摘要：初中生物学习的内容主要是我们的身体各种细胞结构以及各种生物圈的状态，生物的状态，这种情况下，如果在初中生物课堂开展文化教学，绝对是一个非常不错的选择，因为生活化教学就是将我们的生活和课程结合在一起，我们生活中常见的东西两者相加对学生来说有着非常大的吸引力，同时学习也会变得非常有趣，学生在学习的过程中只要感受不到枯燥等负面情绪的存在，学生的学习态度就会很好的改变。当学生喜欢上学习并且尝试着开展学习的时候，学生的各方面的能力都会得到提升。
关键词：生活化教学；初中生物；知识点结合生活；自主探索；合作精神
想要在初中生物课堂开展生活化教学，教师可以尝试着将初中生物课程中的知识点结合生活，以此来帮助学生理解并同时激发学生的兴趣。就像是中学生这个年纪所独有的探索精神，他们在面对困难或者未知的时候会保持着高昂的兴趣，是可以尝试着让学生将这种兴趣用到学习中，也就是在学习某一篇课程的时候，让学生尝试着对自己周边的环境进行探索。这样的话学生的自主探索能力会得到充分的提升，同时教师可以让学生在合作中进行探索，对学生合作精神的培养也有非常大的帮助。
一、将知识点和生活相结合
就像前面所说的初中生物的知识点和我们的生活有着非常密切的联系，因此教师在开展生活化教学的时候，可以较为轻松的将知识点和生活结合在一起。就像是我们在生物课程中所学习的动物细胞，植物细胞，生物圈生态环境等知识点，这些本身就是我们身体上的细胞，或者我们生活的环境，生物课程就是对这些进行研究。这些东西本身就是我们的生活，或者说生物这一门课程就是为了研究我们的生活是如何构成的，我们应该如何去尝试着改变生活或者环境，因此在这一门课程中开展生活化教学是一个非常不错的选择。
例如，我在讲解“生物的特征”这一课程的时候，因为这是对生物进行探究的一节内容，而我们本身就是生物的一种，这种情况下，我会根据学生本身来讲解这一章节的知识点。就像是不同生物所具有的不同的特征，我们人类只是哺乳动物的一种，我就可以根据我们的身体来帮助学生找到哺乳动物的特征。我会在讲解开始的时候对学生提出一个问题，“大家知道我们是哺乳动物的一种，但大家能不能思考一下，我们和其他哺乳动物的区别，我们又为什么是哺乳动物呢？”，这个问题并不是很简单，但和我们的身体有着千丝万缕的联系，这种情况下，学生在进行学习的时候就能更加轻松，学习兴趣也会更高。
二、引导学生进行自主探索
自主探索能力对学生来说并不陌生，但随着学生年纪的增加，那种探索精神也会慢慢的减少。减少不是一件坏事，保留也不是一件坏事，如果教师可以尝试着让学生的探索精神用到正确的地方，比如对周边环境的探索，对生物课程所讲述的知识点的探索，这样的话学生的探索精神就会得到充分发挥，对学生理解生物这门课程也有非常大的帮助。同时对一个少年来说朝气蓬勃的探索精神是他们的本质之一，如果教师采用传统教学方式来抑制这种探索精神的话，对学生可能造成一些不良的后果，因此教师需要活用学生的这种探索精神，以此来让学生更好的进行学习。
例如，我在讲解“调查周边环境中的生物”这一课程的时候，就会采取生活化教学，尽可能的让学生对身边的环境进行一个探索。因为生活化教学是将生活和学习结合在一起，让学生在进行学习的时候能够轻松很多，但这只是一部分，我还会尝试着让学生在课下进行学习，也就是在将知识点和生活结合到一起之后，学生在看到和知识点有关联的东西的时候能够进行一个回忆。因此，我会在讲解开始的时候让学生在学校中进行一个探索，并且将学生分成小组，以此来帮助学生更好的理解知识点，这样的话，学生的自主探索能力会得到充分的提升，学生的合作精神也会因此得到显著的进步，有了这样两两点，学生在进行学习的时候就可以轻松很多。
三、培养学生的合作精神
合作精神这一点，教师可以尝试着让学生在小组中共同进行探索，这样的话，因为人数的问题可以避免学生单人在进行探索的时候遇到了一些独立的没办法解决的问题。同时学生在小组中进行合作探索的时候，合作精神也会得到充分的培养，就像是在一个小组中，每个人负责不同的区域，如果其中有一个人因为没有良好的合作精神，导致整个小组的探索没办法推进，这样的话对小组成员有着非常大的影响，对探索的结果也有非常大的影响，因此培养学生的合作精神对学生来说是非常重要的。
例如，我在讲解“生物与环境的关系”这一课程的时候，就会在最开始的时候将学生放置在小组中，并且尝试着让学生开展小组合作对这一章节的知识点进行探索。我会给学生不知一个任务，“放学之后，一个小组共同行动，对学校周边的环境进行探索，这是一个游戏，我会根据你们探索的结果来进行一个排名，并且，第一名还可以得到一个非常不错的奖励。”有了这一点，学生在进行探索的时候肯定会全力以赴，但一个学生的全力以赴是完全不够的， 我用小组为单位就是为了让所有学生都全力以赴，这不是为了自己的荣誉，而是为了团队的荣誉，这样的话，学生的合作精神就可以更加轻松的养成。
总而言之，生活化教学非常适合初中生物这一门课程，同时教师在进行这种教学的时候，可以在很大程度上缓解教学压力，改善课堂气氛，让学生在学习的时候不会那么枯燥也让学生对学习的态度不那么恶劣。对学生来说，生活化教学也可以培养学生本身的良好品质，是一个非常不错的选择。
参考文献：
[1]叶兴友.基于核心素养培养的初中生物高效课堂构建策略[J].创新创业理论研究与实践,2019,2(21):31-32.
[2]王立贤.浅谈核心素养下构建初中生物高效课堂的策略[J].才智,2019(20):24.