冯翠艳
湖南省永州市零陵区零陵大庆坪学校
摘要：目前，在所有初中生物学课程和课程中，老师都过于关注零散的知识点，他们在实践经验课程中的表现过于肤浅，这使得年轻的初中生无法详细解释知识点及其实践技能的前提下，“教育点”现象非常普遍，这种普遍现象使初中生的教育复杂化，极大地抑制了学生学习生物学的热情，并导致各科目的学生成绩下降。因此，在本文中，作者提出了一个基于基本概念的初中生物学课程教学计划，即保持核心素养，为学生创造良好的教学环境，精心计划生物学实验，解决学生的疑虑，并充分发挥生物学“教育”主题的作用。
关键词：核心素养；初中生物；教学策略
在新课程改革的背景下，初中生物学教学中的基于项目的教学方法取得了良好的教学效果，该模式认识到传统的教学方法可以更好地促进生物核心素养的发展，也引起了许多生物老师的关注，基于项目的学习可以提高学生的独立学习能力，激发学生探索知识的意愿和动力，并在一定程度上可以大大提高学生的生物素养，下面将讨论实施初中生物学项目教学方法的具体策略。
一、核心素养的概念
要将核心素养纳入初中生物学课程，教师必须首先说明核心素养的概念，即学生逐渐适应社会以及学校内外的多种形式的终身学习，良好的品格和基本水平，初中的核心素养生物课不是一蹴而就的，而是分阶段，连续的，这要求教师和学生共同努力，以不断改善他们的教育和学习观念，真正实现基本的扫盲并积极地实现目标。
二、基于核心素养的初中生物教学策略
1.适当扩大知识点，提高学生的社会责任感
在初中发展生物学学科不仅需要更多的专业生物教师，还需要让每个学生了解生活的真正含义，了解生活的价值，以便学生可以在尊重他人的同时学会尊重自己的生活，这意味着，除了在课堂上传播生物知识外，教师还需要集中精力发展学生的社会责任感，因此生物学教师还需要寻找新的教学方法来教育学生，并且角色转换方法非常合适，此培训的方法。教师在课堂上讲解案例，然后从他人的角度思考问题，可以进一步鼓励学生理解他人，增强他们的社会责任感。
例如，通过在八年级“传染病”知识项目中解释“传染病”和“重大危害健康的疾病”，教师可以列出并展示近年来在中国出现的一些传染病：向学生介绍了传染病和死亡的风险，使学生可以更直观地感受到传染病对人们的损害。例如，目前正在出现的“新冠状病毒”是一种人类传播现象。只是打喷嚏或一触即有很大几率感染这种病毒，他也有死亡的危险。
因此，教师可以鼓励学生考虑参与疾病控制和防疫工作时应采取哪些措施，以有效控制病毒的传播，通过思考问题，学生将在不知不觉中提高他们的社会责任感。
2.正确设计生物实验并启动生物科学合作研究
生物科学领域的合作研究实验的主要目标是，教师通过合作寻找学生，实际上发现了生物世界中的各种问题，以便学生可以通过合作来观察特定的生物现象，教师可以制定一个观察题，让学生自己观察，老师了解学生的感受和想法，然后让学生自己认真地进行实验。完成实验项目后，老师和学生应进行交流。在此过程中，教师可以将学生分组，每个小组选择一名组长，组长进行沟通并分享观察实验的结果。最后，老师请组长分享他们的讨论结果。这样的独立研究与生物实验的紧密结合，可以从根本上改变教师的教学方法和学生的学习方式，帮助学生通过研究获得生活常识，大大增强了协作性和实践性，研究能力和水平等因此，初中生物教师应继续学习教材，发现教材的奥秘，并根据学生所学教科书的知识为学生精心设计生物实验，为学生提供动手能力和练习机会，并允许初中生进行合作。一个具体的教学示例：当一位初中生物学老师讲解“光合作用”的过程时，他为初中生提供了必要的设备，让学生进行了一个合适的实验“绿色植物产生空气中的氧气”，并允许学生独立进行研究，与小组成员交流并分享实验结果。
3.以合作研究为手段，以提高学生的探究机会
初中的生物学课程需要学习积极参与并努力探索它们，在这一过程中，学生科学态度和价值观的发展是在核心素养基础上初中生物学课的重要途径，教师可以组织学生分组学习，也可以分组学习，通过协作学习进行协作学习，这不仅可以提高学生的学习效率，而且可以提高学生的协作和研究技能。
研究小组研究发现，当精子和卵子的染色体数目与精子或卵子形成细胞的数目相同时，受精卵中的染色体数目将增加一倍，会导致严重的遗传病吗？因此，父母与后代之间的基因遗传并不像想象的那么简单，每组学生共同协作，用铅笔填写生殖过程中的染色体变化，然后进行交流和讨论，整个过程要求小组中的每个成员都有合理的分工，敢于质疑，大胆地交流。并最终获得一致的答复，然后再继续在老师带领学生进行讨论，及时纠正和启发问题，充分体现了学生作为学习的关键要素，并发展了学生的全部能力。
综上所述，以上是基于核心素养的初中生物学课程教学的具体策略，根据学生对生物知识的理解和掌握的能力，在《人类教育许可证》的生物学版本中教授“父母与孩子之间的基因转移”，为学生增加了核心素养的培训，促进学生的全面发展。因此，所有教师和学生必须共同努力。教师不仅要重视科学教育，而且要进行道德教育，在学习科学和文化知识时，学生还必须注意自己的素质，提高初中教育的总体水平，让学生成为国家和社会需要的人才。
参考文献：
[1]张洪洁.核心素养下的初中生物实验教学策略研究[J].天天爱科学(教学研究),2019(10):46.
[2]陈廷英.基于核心素养的初中生物实验教学优化策略探究[J].试题与研究,2019(34):151.