李应刚
石榴街道中心小学
摘要：道德与法治课程不仅是小学教育中的重要课程之一，更是开展素质教育的重要教学载体，所以开展有效的道德与法治课程教学，对于学生的良好素质的养成至关重要。而道德法治知识与人们的生活又是息息相关，因此，教师可以在道德与法治教学中，融入生活化教学理念，保障对学生的课程教学实际效果。
关键词：道德与法治；小学教育；生活化理念；教学途径
小学阶段的学生思维能力都较为薄弱，直接让学生学习课本中的道德与法治知识，学生受自身生活经验不足与思维能力薄弱的影响，往往难以理解课程知识的内涵思想，非常不利于学生的素质发展与身心健康成长。但是生活就在学生的身边，教师可以通过在教学中融入生活化理念，帮助学生加深对道德与法治知识的理解，有效提高学生的综合素养与精神品质。
一、小学道德与法治教学中融入生活化理念的方式
（一）创设生活化教学情境，感受生活哲理
情境教学法是新课改下衍生的一种有效教学方式，小学道德与法治教学可以运用这种方式，在教学中融入生活化理念，使学生能够从生活化的情境中，消除对道德与法治知识的畏难与厌烦学习心理，保障学生进行道德与法治课程学习的有效性。在开展小学道德与法治课程教学的时候，教师可以根据对学生的教学内容，以及学生的学习认知特点，为学生创设生活化的教学情境，使学生能够从身边的实际生活中，形成对道德与法治知识的浓厚学习兴趣，不断提高学生的课程学习效果与能力。
举例来说，在学习《心中的“110”》这节课时，先向学生提出生活化的学习问题，如：在日常生活中的哪些情况会运用到“110”？为学生创设趣味且真实的生活化情境，启发学生对课程知识的深度思考，使学生能够全身心地投入到课程学习之中。之后，教师可以根据学生的不同回答，组织学生自主学习课本中的知识，让学生到课本中探究“110”的作用，使学生能够有效地增加自己的安全防护意识。并使学生能够亲身经历课程知识的形成过程，真正理解“110”的作用和功能，学会在适当的情况下拨打“110”，有效提高学生的课程学习效果。
（二）开展社会生活实践，培养道德品质
在小学阶段开展道德与法治课程，其目的是使学生能够掌握适应社会与自身发展的关键品格与能力。但是在以往的道德与法治教学课堂中，教师都是运用单向灌输的教学方式开展教学，使学生根本无法理解与掌握所学的知识技能，不利于学生的素质发展与自身学习发展。
为有效地改善这种不良教学现象，教师可以运用开展社会生活实践的教学方式，在教学中融入生活化理念，使学生能够认知到学习道德与法治知识，对于生活学习的重要性。由此，培养学生良好的道德品质，促使学生的健康成长与长远学习发展。
举例来说，在学习《挑战第一次》这节课时，教师可以组织学生开展“小马过河”的社会实践活动，为学生创造相应的实践学习情境，让学生扮演小马思考过河的方式，并让每个学生真正到情境中的小河中演示，让学生能够亲自参与到社会实践中，开展挑战自己的第一次，培养学生勇于挑战的思想。之后，使学生都能积极地参与到实践学习中，感受挑战自己带来的重要性，深化学生对课程知识的理解。并使学生能够在教师的引导下，以及自己的社会实践感悟之中，学习相对理性地选择与面对挑战，使学生能够学会正确地面对困难，学会正确地面对生活与学习中的挑战，加强学生的学习自信心，培养学生良好的道德品质与健全人格，使学生能够得到良好的素质教育，加快学生素质发展的步伐。
（三）运用网络与信息技术，提高课堂效率
为将生活化理念有效地融入到小学道德与法治课堂中，教师可以运用网络与信息技术开展教学，通过现代化的多媒体教学设备，以及网络中丰富的生活化教学资源，帮助学生降低对课程学习的难度，提高教师的课堂教学效率与效果。由此，使小学生能够在多媒体视频中，真正感受到生活与道德法治之间的关系，使学生既能加深对课程知识的理解，还能将所学的知识转化为属于自己的能力，不断提高学生的综合素养与综合能力，使小学生能够获得良好的学习发展。
举例来说，在学习《坚持才会有收获》这节课时，先运用多媒体教学设备，为学生播放实际生活中，每个人获得成功的历程，使学生能够从真实的视频中，真正认识到坚持的意义与成功的不易，充分激发学生对课程的学习兴趣。之后，教师可以让每个学生说一说自己对坚持的理解，使学生都能够充分发挥出自己的学习见解，加深对坚持含义的意义。并使教师能根据学生的实际学习情况，给予学生有针对性的教学指导，使学生能真正体会到坚持的意义，在日常的生活与学习中，为了自己的理想而努力奋斗，强化对学生的道德法治课程教学效果。
结束语：
总而言之，小学正值学生思想品质形成的关键时期，将生活化理念融入到道德与法治教学中，可以确保道德与法治课程教学的实效性。教师应从学生的学习角度出发，创新符合学生认知水平的生活化教学方式，使学生能够生活中深化对道德与法治知识的理解，不断提高学生的道德与法治课程学习效率与效果，从而真正将学生培养为高素质的优秀人才。
参考文献：
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