刘蕾
济南市阳光100小学
摘要：在小学阶段，科学教育对于学生的成长和学习来说至关重要。在这一过程中，教师有必要让学生掌握更加丰富的科学文化知识，并使学生能够在学习的过程中增长更加丰富的生活经验和生活技能。因此，教师有必要采取合理、有效的教学手段，帮助学生掌握合适的学习方法。在这一过程中，教师可以采取小组合作的方法，这种方式还能够营造出活跃、生动的课堂氛围。同时，让学生能够在相互帮助的过程中，共同掌握科学相关知识，使班级中整体的科学文化水平都得到提升。本文将针对如何在小学科学教育中开展合作学习这一问题，提出几点相关的建议和策略。
关键词：小组合作；小学科学；教学策略
在小学阶段，教师有必要重视对科学这门学科的教学设计，让学生能够在课堂上不断提升自身的文化素养和科学思想。因此，在这一过程中，教师便有必要利用小组合作的形式使学生能够掌握更加丰富的学习方法和学习渠道。并且，这种形式能够让学生拥有更加优良的学习环境，使学生能够逐渐感受到学习科学过程的乐趣之处，进而使学生能够更加自觉、主动地进行学习和探究，在这一过程中，教师有必要进行合理、科学的分组过程，使学生能够在外界环境的促进下，逐渐形成较强的学习能力和学习意识。
1.科学设置小组
在这一过程中，教师有必要为学生创设出良好的合作学习环境，根据学生的学习状态和心理状态进行科学、合理的分组，通过良好的分组，便能够让班级中的每一位学生都参与到课堂的学习过程中，并且合理的分组还能够使学习能力较弱或是学习积极性不高的学生受到优秀学生的影响，而逐渐产生良好的学习意识和学习习惯。在目前，存在着许多学生并没有集体学习的经历，并且教师对合作学习作业教学模式还不是很熟悉，导致这种方法落实的不全面。在一个班级中，存在着许多学生害羞内向、寡言少语，不愿意进行集体的活动或是学习。还存在着一些学生喜欢交流和自我表现，如果将这两类学生组成一组进行合作学习，便会导致不爱交流的学生处于弱势情况。因此，在这一过程中，教师便需要对班级中的学生进行分层，以不同的层次来组成不同的小组。
例如，教师可以根据学生的学习成绩以及性格特征进行分层次，让一个小组中拥有学习成绩较好和学习成绩较差的学生，并且保证小组中的学生性格差异较小，这样便能够使学习优秀的学生引导学习较差的学生，又能够让班级中的每一位学生都能够拥有平等的发言机会，促进班级中整体学生的进步和发展。
2.紧密结合教材
在小学科学教学中，教师需要结合教材中的知识内容进行合理的分组教学，这种模式的教学方法相对较为自由。学生在课堂讨论的过程中，很容易便会出现跑题的现象，很容易便会讨论一些与课堂无关的内容。因此，教师便需要给学生明确合理的讨论主题，使学生能够针对教材内容进行有方向、有目标的探究，这样便能够有效提升小组合作学习的质量和效率，使学生能够掌握更加丰富的探究方法，让学生能够逐渐形成自主学习和思考的能力。在这一过程中，教师也可以将教材中的某一次课程内容作为学生的自学活动主题，让学生能够通过合理的分工，将这一节课的知识内容进行全面的掌握，这种方式能够使学生对本节课所涉及到的知识内容产生更加深刻的理解和记忆，能够在掌握丰富知识内容的基础上，形成较强的学习意识和思维能力。
例如，教师在讲解“浮和沉”相关知识内容时，教师便可以将这节理解过程作为简单的内容交给学生进行自学，让学生能够根据教材中所表达的文字信息而进行深入的思考和探究。在这一过程中，可以根据教材的设计将知识内容进行合理的分工，比如可以将浮力的概念、重力的概念，以及浮和沉之间的受力关系等知识内容进行组内的分工，使小组内的每位学生清楚自己的任务，进而都能够在课堂上有所收获。并且，教师也可以让每组派一个代表来进行知识点的汇总和讲解，并对代表进行评价，对所构建的知识体系进行填充和完善。
3.构建问题情境
在进行合作学习的过程中，教师有必要以提问的形式让学生能够逐渐意识到学习的重点。例如，教师在讲解“我们的呼吸”这一知识内容时，教师便可以通过提问的形式为学生构建出符合学生学习需求的情境，让学生准备水、食用油等材料，通过亲自的实践而进行材料性质的分析，并可以向学生提问：“空气有重量吗？空气有体积吗？我们离开了空气会怎么样呢？”等等问题。在进行提问时，教师不要从学生的思维角度出发，去提出一些对于学生来说带有趣味性的问题，让学生能够在课堂上通过对问题的思考和讨论，而逐渐感受到科学知识独特的魅力。
结束语：
本文主要从几方面针对如何在小学科学教育中开展合作学习这一问题，提出了几点相关的建议和策略。包括科学设置小组、紧密结合教材、构建问题情景这三方面。希望本文的内容能够对小学科学教师提供一些帮助，让学生能够通过课堂而掌握更加丰富的科学文化知识，并逐渐提升自身的科学思维和学习能力。
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