虞研
广西壮族自治区贺州市钟山县第三中学，广西贺州 542800
摘要：音乐作为一门艺术，其最终目的是培养学生的艺术素养和审美能力。提升学生的艺术审美品位，从而达到德育和美育的功效。当前的音乐教学摆脱了传统教学模式的束缚，更加注重学生兴趣的培养和激发，促进学生在一个积极主动的学习氛围中去感受音乐带来了的美和乐趣，这在很大程度上提高了音乐教学的质量和效率。本文将从初中音乐阶段的教学实践出发，探究初中音乐教学如何激发学生的学习兴趣。
关键词：初中音乐；学习兴趣；培养策略
随着新课程改革的不断深入，音乐教学以及改变了传统的教师教唱的模式，而是注重通过音乐教学，培养学生的基本音乐素养和审美能力，促进学生德智体美劳全美发展。新课程改革也提出了教学观念的转变，教师不再操纵课堂，从课堂的操纵者变成了学生学习的引导者和学生发展的促进者，学生转变成学习的主体。最直观的体现便在于当前的教育开始关注学生的兴趣的培养和激发，促进学生主动学习的积极性。兴趣是促进学生主动学习、热爱学习的动力，音乐课堂是促进学生体验音乐美、感受音乐美、欣赏音乐美的殿堂，激发学生对音乐学习的兴趣，有助于教师更好地开展教学活动。
一、创设趣味性教学情境
不断激发学生自主学习的积极性，提高学生对音乐的学习兴趣，进而在学习音乐的过程中培养学生的音乐审美能力和综合素养，首先就要求教师教学活动的设计和开展充分适应学生的心理特征和预期。初中阶段的学生处在成长发育的叛逆期，有着强烈的表现欲、胜负欲，渴望展现自己的才华和能力。因此在日常的音乐教学实践中，教师应该充分把握初中学生旺盛的创造力和充沛的情感表现欲望，并且通过多样化的课堂教学活动充分利用这一特点。首先音乐教室可以根据教学内容创设游戏教学情景作为课堂导入，引导全部学生充分参与进来，打开思维和情绪，促进学生的课前热身，让学生充分进入音乐学习状态。与此同时，游戏教学又可以创造一个宽松、自由的课堂教学氛围，吸引学生的集中精力开展游戏，并且将注意力集中于课堂的音乐中。游戏的选择可以选择当下比较热门的游戏，能够瞬间激发学生的兴趣。如听歌识曲、听前奏猜歌名、歌曲接龙等。除此之外，音乐教师还可以根据音乐意境或歌词所体现的画面感创设充满创造性和趣味性的表演情境，让学生身处其中，充分调动视觉、听觉、触觉等感官感受进行对音乐的直观体验。音乐课堂的整体氛围相当重要，有意识的引导学生身临其境的去体验音乐作品中的旋律律动，加深对音乐理解[1]。例如，在进行《奇妙的电子音乐》这一歌曲的教学时，教师可以鼓励学生充分根据电子音乐的节奏特性和曲风进行节奏的打拍，让学生自主对音乐旋律和音乐所包含的情感进行分享和解读，在表演情境中感知音乐、陶冶情操。
二、采用多元化教学方式
随着多媒体技术的日新月异，多媒体新型授课模式早已在音乐课堂教学中得到广泛应用。
将多媒体技术带进音乐课堂，使音乐课堂从传统的以听为主转为视听结合，形象和生动地展示音乐的魅力，不断激发学生说对音乐学习的兴趣。为了创造更加生动的课堂教学，改变传统的教室授课的方式，就需要教师采取多元化的教学方式，例如，通过多媒体技术的音视频以及图片相结合，充分打造图文结合、形象生动的智慧课堂，也便于教师更好地展开对音乐的讲解，也能够轻松创设音乐教学情境，帮助学生感知和领悟音乐[2]。例如在进行《黄河古韵》《川江船工号子》的音乐鉴赏时，则可以接触音视频，通过播放黄河或者长江的片段资料，让学生只管的感受黄河的雄伟壮阔以及长江船工的特色号子。此外，音乐教室还可以采取户外教学法，让学生更加贴近大自然、融入大自然，在自然的生动中去感受音乐的美好。在针对风景描写较强的歌曲时，如将课堂搬至校园内，选择所对应的歌曲内容进行更加生动、形象的感受和体验。例如在进行《竹枝青青》的教学实践时，音乐教室可以带领学生到大自然中去，促进学生同大自然、同客观世界进行充分的接触，在这种亲身的接触中产生对音乐的不同感知和体验，使得学生真正将音乐融入现实生活，采用实际生活经验加强对音乐的感受和理解，在身临其境中感知音乐、陶冶情操，激发音乐兴趣，达到良好的音乐教学效果。
三、开展情感性互动交流
音乐的赏析和交流是一种情感的交流，是学生基于音乐本身同作者或者歌唱家展开的情感交流。因此，音乐教师应该充分把握这种情感交流，让学生打开思维和饱满的情感去感受音乐。学生初中阶段的学生，正处于成长发育的青春期，心理认知不成熟，情绪变化不稳定，初中音乐教师在进行教学内容的设计和安排时，应该首先要考虑初中学生的心理状态和情绪变化，充分利用音乐的情感慰藉功能，增强与学生之间的情感沟通，构建起基于音乐的师生之间的情感互动交流关系，进而培养教师与学生之间的情感共鸣，进而塑造亲密的师生关系，帮助教师更好地走进学生的心灵。初中学生社会阅历不够丰富，情感体验也不够充足，对很多事物的理解不够清晰和成熟。教师通过音乐进行情感交流的过程，充分引导学生对音乐以及整个世界建立起完整的认知结构，形成独具学生风格特色的审美观和价值观。除此之外，传统音乐教学往往局限在教材内容之内，教材内容更新慢，无法跟上与时俱进且兴趣爱好广泛、变化大的初中生，难以激发学生的学习兴趣。因此，教师在设计和安排教学内容时，可以充分考虑学生的音乐兴趣和偏好，将学生感兴趣的音乐类型融入到音乐课堂的教学中。例如，初中学生普遍对流行歌曲比较感兴趣，音乐教室可以选择当下比较热门，同时歌曲又充满积极正能量的，进行课堂教学。从学生感兴趣的音乐类型出发，在同学生进行音乐交流的过程中进行音乐基础知识的渗透，让学生在轻松、自由的课堂氛围中形成正确的音乐审美观。
四、结语
综上所述，兴趣是最好的老师，尤其是音乐、美术等艺术性较强的学科，需要充分激发学生的学习兴趣，才能够发挥艺术育人的功效，让学生在艺术美中去感悟人生、体味情感，感受世间百态，并在此过程中得到情操的陶冶、情感的升华、人生的感悟，也帮助学生更好地进行情感的表达，不断为学生塑造正确的审美观、人生观、价值观以及世界观。
参考文献：
[1]李思远. 探讨初中音乐教学如何激发学生学习兴趣[J]. 北方音乐, 2020，(01):202-203.
[2]韩凡花. 初中音乐教学如何激发学生学习兴趣[J]. 戏剧之家，2019，301(01):207.