沈立娜
廊坊市广阳区九州镇东京小学 河北省 廊坊市065000
摘要：我国教育自古就有“亲其师，信其道”的理念，这句话强调了师生关系对学生学习的影响。因此，在小学英语课堂教学中，建构和谐的师生关系有着重要的意义。首先需要教师打破师生间天然的“年龄鸿沟”，营造和谐民主的课堂氛围；其次教学过程中多给学生一些鼓励；开展趣味活动，为课堂增趣；然后尝试与学生互评；多给学生一些关注等，全面建构和谐师生关系。
关键词：小学英语；和谐开放；师生关系
前言：开放和谐的师生关系，是开放式教学的基础和保障，也是实施“以人为本”教学理念的基础所在。在培养学生核心素养，学科育人的理论指导之下，课堂教学更加关注“育人”这一目标的达成，因此教师应逐渐调整自己的角色定位，从学生学习的主导者转变为学生学习的陪伴者、合作者、互动者。在当前的小学英语课堂教学中，教师给予学生关注，营造开放和谐的师生关系，为接下来的教学工作建构良好的氛围。本文即针对小学英语课堂中建立开放和谐师生关系做以讨论。
一、营造和谐民主的课堂
营造和谐民主的课堂氛围，是开放和谐师生关系建构的基础所在。由于师生间的年龄差异，往往有天然的年龄代沟，加之传统教学观念对学生的影响，很多家长会告知学生“在校要听老师的话”等，这些都影响课堂中师生之间的互动[1]。作为教师，随着新课程改革的深入，应当逐渐转变自身角色定位，成为学生学习的陪伴者、合作者、互动者，成为班集体中的一员。在营造和谐民主课堂氛围的过程中，教师应当积极做出尝，努力打造良好的课堂气氛。对于小学生而言，课堂氛围可能从上课伊始就奠定了，如果课程开始时活跃生动，那么学生就会积极主动，激情满满。反之沉闷的课堂氛围也会导致学生无精打采，注意力不集中。保持良好的课堂氛围，调动学生的学习积极性，是教师必然要关注到的问题。奠定民主的课堂氛围，正如亚里士多德曾经说过“吾爱吾师，吾更爱真理”，在课堂教学中，教师要接收学生的疑问，甚至批评指正，与学生形成良性互动，使学生感受到教师只是陪伴自己学习的人，而非约束自己的人。民主和谐的课堂氛围，需要持之以恒的建构，需要教师与学生积极互动，带动良好的课堂氛围。
二、多给学生一些鼓励
在当前的小学英语课堂，和谐开放的师生关系，除了要打开学生独立思考和交流的通道，也要增加对学生的鼓励。英语作为另一种语言，与学生熟悉的语言环境大相径庭，对于小学阶段学生初步进入系统的英语学习中，往往会出现陌生感、抵触感，甚至畏难情绪等。在日常的课堂教学中，学生需要教师给予 一定的鼓励[2]。同时，在小学阶段，学生本身年龄偏小，此时也正需要通过周围成年人，教师和家长的肯定，来获取成就感。作为教师，多给学生一些鼓励，以丰富的鼓励语言给予学生满足感。作为一名英语教师，应当为自己准备一个鼓励词汇库，储备积极词汇。除了学习中先接触到的Good、Very good等词汇，教师应当尽可能丰富自身的词汇，扩展包括Great，Great job，That's great，Wonderful , Way to go，Amazing，Superb，Brilliant，Perfect，Perfectly done，Out standing，Excellent work，You've mastered it……这些赞美和鼓励，可以帮助学生更积极主动地参与到课堂教学活动中，出色地完成教师布置的学习任务。教师不仅要充分运用赞美的词汇给予学生鼓励，还应加上适当的语气和一些得体的肢体语言，在课堂中与学生积极互动，达成沟通和交流，对学生做出全面适当的肯定。教师的情绪、语言，能对学生产生直接影响，而课堂的临场应变，是教师应当关注并积极调整的。
三、展开趣味的教学活动
展开趣味教学活动，是快速拉近师生关系的重要途径。小学生天性活泼好动，喜欢游戏。能够为学生带来趣味的课堂体验，让他们感受到学习的乐趣，使他们热情地投入到课堂学习中，是教师的重要任务之一。在当前的小学英语教学中，教师可以有意识地对课堂教学做以调整，以趣味的课堂设计，增强学生的学习体验，为学生带来趣味的课堂体验[3]。
在常规教学中，教师可以从细节上对课堂优化，如适当提高学生自主探究所占据的比例，再如借助多媒体辅助创设课堂情境，为课堂增加新意。如在英语学习中，设计一些卡通人物，化静态为动态，实现课堂的人机互动。设置一些非常规的英语课堂活动，如尝试游戏教学，设置趣味的课堂游戏。如“找宝藏”的游戏，让学生在班级中找到隐藏的单词，并说3遍解锁。再如“丢手帕”、“切西瓜”等，都是便捷的课堂游戏，教师只要加以设计，与教学内容结合，就能有效活跃课堂氛围，为学生带来积极的学习体验。游戏教学对于小学生而言，能够具有一系列丰富的体验，便于学生参与，能够有效吸引学生的注意力，进而增强课堂的互动性，逐渐拉近师生的距离。
四、与学生实现多元互评
课堂教学中，教师尝试与学生进行多元互评。经过前面的阐释，教师一个鼓励，就能为学生带来愉悦和积极的课堂体验，因此，转变以往终结性评价的模式，展开过程性评价，让学生体验多元互评，通过生生互评、学生自评、师生互评等形式，完成对学生的评价与交流。展开学生自主评价，指导学生根据自己的学习情况，对自己的学习做出点评，使学生不仅在课堂中紧跟教师的节奏，总结学习体验，也让学生逐渐学会反思自己的学习过程；指导生生互评，教师不再是评价的唯一主体，配合以小组互动，展开学生的互评。最后是师生互评，不仅是教师评价学生，教师也要以各种形式如鼓励学生对教师做出评价，或是以小纸条的形式写出，听到学生的反馈，感受到学生对自己的评价。有些时候，教师对学生的评价、教师在课堂的不经意讲解，可能教师自己没有什么意识，但是学生却能给出属于他们的思考和反馈。开放和谐的师生关系，应当是师生交流互动、平等共进的，由此展开多元互评。笔者曾经尝试，要求学生在学习后用一个小纸条，写下对教师的评价，或是想对教师说的话等，与教师实现交流。在这样的交流下，逐渐获得了学生在课堂中未能说出的话，有问题的反思，也有感人的故事。长期坚持，逐渐拉近了师生距离。
五、多给学生一些关注
多给学生一些关注，也是当前小学英语应当作出的尝试。作为教师，想要促成和谐开放的师生互动，教师应当付出更多的努力，给予学生更多的关注，从日常交流的细节中拉近师生间的距离。作为教师，在课堂中，尽可能关注班级每位学生个体，设置分层教学，为不同层次学生设置不同的目标、评价、方法等，使每位学生都能真正地参与到课堂学习中。在课下，教师应当尝试与学生家长进行交流，通过家访、家长会、微信、QQ等，真实地了解学生的实际生活、学习状态，以便深入全面的了解学生，并且做出真实有效的互动。因为当前社会的发展，学生的英语学习很大程度受到家长的教育意识的影响，加之周围英语校外辅导机构的不断发展，都会对学生的英语学习产生影响。而教师关注到学生的动态变化，则能够为学生带来更丰富的体验。多给学生一些关注，也在于教师不断适应学生的成长，在校园内为学生准备一些“细节”，如在课下与学生聊天，主动成为学生活动中的一员，听一听学生喜爱什么、关注什么、每天聊些什么等，这些都是与学生进行交流互动。
结语：
在当前的小学英语课堂教学中，教师要关注到开放和谐的师生关系建设，努力为课堂营造良好的学习氛围，助推教学工作高效开展。为了达成开放和谐的师生关系构建，应当由教师转变自身角色定位，积极了解学生，将自身的热情投入到课堂教学中，使得教学工作发生新的氛围转变，以适应新时期英语教学的需求。
参考文献：
[1]张红.在英语教学中如何建立和谐的师生关系[J].中学英语之友（综合版），2018，19（4）:76-77.
[2]邹晓静.建立和谐的师生关系三法[J].中小学管理，1999，13（8）:91-92.
[3]沈华.多样化教学方法在小学英语课堂上的应用与实践[J].学周刊，2018，24（12）：125-126. 课题来源：河北省教育科学研究“十三五”规划课题《小学英语开放式教学模式的研究》
课题编号：2004034