曲海军
河南省开封市东郊中学 475000
摘要：当前的时代是信息化的时代，多种现代教育设施不断地被应用在各个课程的课堂上，逐渐变成了不可缺少的一部分。而初中信息技术作为一门必修课，其课堂教学更是受到了较多的关注。笔者在本文主要从“改变课堂教学方式，激发学生的学习兴趣”、“运用任务驱动式策略，提升学生的探究能力”以及“采用分层教学法，促进学生全面发展”这三个方面，讲述了如何提升初中信息技术课堂教学的有效性。
关键词：初中信息技术；有效教学；策略
初中信息技术这门课程的开设是十分有必要的，一方面，可以为社会培养出更多的信息技术优秀人才；另一方面，还可以积极推动信息技术领域的快速发展。因此，初中信息技术这门课程的课堂教学应得到足够的重视，让学生可以从中得到更多有价值的信息技术收获。因此，作为一名初中信息技术教师，在实际的教学过程中应该深入研究教材上的学习内容，并且运用各种有效的教学策略，使学生可以在较少的时间内掌握到更多的信息技术知识，从而积极促进学生的信息技术学习变得更加有效。
一、改变课堂教学方式，激发学生的学习兴趣
在初中信息技术的课堂上，兴趣，是引导学生展开学习的一个导火线。一节课是否成功，主要取决于教师是否能通过各种教学策略激发出学生内心的学习兴趣。因此，初中信息技术教师在实际的教学过程中可以改变课堂教学的方式，创设出可以促进学生积极学习知识的信息技术教学情景，激发出学生对信息技术知识的学习兴趣。这样不仅可以让学生更加乐于参与到信息技术课堂上的学习活动中，而且还可以加深学生对信息技术知识的理解程度，从而积极促进学生的信息技术学习变得更加有效。
比如，在学习“图像的采集和加工”的时候，首先，教师可以创设出情景：“我们班有一个同学帮我们做了一个班级网站，现在还缺少一些材料，就是我们的班级相册里面还是空的。我们设想要将我们同学的照片，还有我们开展活动时候的一些精彩图片放入到我们的班级相册里面，那么大家现在考虑一下，我们如何将这些图片信息采集到我们的电脑里面呢？”以此来引导学生思考，激发出学生的探究兴趣。其次，教师可以再继续向学生提出问题：“对于我们每个学生的照片信息如何来获取呢？对于以前我们已经冲洗出来的照片我们如何将其放到电脑里面去呢？”以此进一步引发学生的思考。有的学生可能就会想到：“可以用打印机打印出来。”由此让学生通过日常生活中的实际问题来了解数字化图像的采集。
最后，教师就可以开始带领学生学习本节课的内容，以此来帮助学生解除之前的疑惑。
二、运用任务驱动式策略，提升学生的探究能力
初中阶段的学生本身有着较强的探究欲望，对各种问题都充满了好奇心，教师则可以很好的利用学生这一特点展开教学，往往会有着令人意想不到的教学效果。因此，初中信息技术在实际的教学过程中可以运用任务驱动式策略，以此来提升学生自主探究信息技术知识的能力。教师可以向学生提出重点知识点，为学生打开接下来的思路，使学生可以通过此而对信息技术知识进行更好的总结。这样不仅加深学生对信息技术的理解程度，而且还可以提升学生各方面的能力，从而积极促进学生的信息技术学习变得更加有效。
比如，在学习“编辑幻灯片”的时候，首先，教师可以为下面的任务埋下伏笔：“同学们，你们想不想把上节课创建的幻灯片编辑成文字优美的演示文稿呢？”当得到来自学生肯定的回答后，教师就可以顺势导入课题:编辑幻灯片文字。其次，教师可以开始为学生布置任务：“请同学们打开以前自己创作的幻灯片‘我的自画像’，编辑演示文稿，给幻灯片添加正文。”这时候，教师就可以将课堂交到学生的手上，让学生独立完成这个课堂任务。最后，教师可以再让学生展示自己的最终成果，并且给予一定的鼓励，使学生能够从中受到鼓舞。
三、采用分层教学法，促进学生全面发展
分层教学法是指针对不同层次的学生展开不一样的课堂教学。教师需要根据学生的信息技术水平以及自身的学习能力、思考能力，将他们进行合理的划分层次，并且为不同层次的学生设置出不同层次的信息技术学习目标。因此，初中信息技术教师在实际的教学过程中可以采用分层教学法，以此来促进学生可以得到更加全面的发展。这样不仅可以快速减小学生之间的信息技术差距，而且还可以帮助学生树立学好初中信息技术这门课程的自信心，从而积极促进学生的信息技术学习变得更加有效。
比如，在学习“幻灯片的超级链接”的时候，首先，教师可以向基础较弱的学生进行提问：“当鼠标点击幻灯片中的超级链接时，鼠标的形状发生了什么变化吗？”由于这个问题的难度并不高，所以学生很容易就会回答出来：“变成了手形。”其次，教师可以接着向学生介绍有关于幻灯片超级链接的内容，并且向学生展示如何创建出幻灯片的超级链接。这时候，教师可以选择一名接受能力较强的学生向其他学生展示创建的方法，以此来让不同程度的学生纷纷受到鼓舞。最后，教师还可以适当的挑选出几名听课认真的学生进行表扬，使学生的学习自信心可以得到进一步的增强。
综上所述，为了提高初中信息技术课堂教学的有效性，教师需要使用新课程的教学理念，转变自身的课堂教学理念，激发出学生对初中信息技术课程的学习兴趣和学习热情，让学生的被动学习方式得到改变，以此促使学生可以更加积极地掌握更多的信息技术知识，最终让初中信息技术这门课程可以在学生中更受欢迎。
参考文献：
[1]曾燕燕.初中信息技术有效教学策略探索[J].中小学电教(下半月),2017(05):39.
[2]于凤.初中信息技术课堂有效教学策略探究[J].中学教学参考,2017(06):75.