金如
温州市广场路小学，浙江 温州325000
我刚接手这个班的时候，几乎每天都能听到小郑声嘶力竭的喊叫声，无论哪位老师上课，一言不合，他就撒泼，很是让老师们头疼。
我开始用心观察他，这是一个性格火爆，很爱表现自己的孩子。一有时间我就和他沟通，但总是无疾而终，他只在口头上答应，行动上却依然我行我素。我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”，不理他的那几天，谁知他便变本加厉地闹起来。
于是我下定决心，要慢慢地走近他，慢慢地习惯学习生活中有我这位班主任的身影。我决定先去他家家访。接待我的是其舅舅，舅舅告诉我，原来小郑的父母在他一岁时就离婚了。妈妈常年在外地做生意，平时他都是在托管学习，只有周末才回到舅舅家。他渴望父母的疼爱，却得不到父母的呵护，内心充满怨恨。
在回来的路上，我的内心像打翻了五味瓶，缺少父爱，家庭的不完整导致了他心灵世界的荒漠，才让他有了这样一种性格。他需要我们给他一份特殊的关爱，于是转化的行动在悄然进行。
要纠正小郑的不良行为，首先要打开他心灵的枷锁。恰好那个单元教学写日记，我抓住时机给他准备了一本很精美的日记本，让他每天写写自己的喜怒哀乐，放学以后读给我听听。让他学会与别人分享快乐，让别人来分担忧愁，从而找到平衡感：有人关心我，有人重视我。虽然每次都是短短两三句交谈，但日积月累，渐渐的，我与他的距离拉近了，在我的课堂上，他能够安静听课了，即使偶尔发脾气，但只要我看看他，他马上就会心领神会，立刻安静下来；但是其他老师上课时，还是很难做到不“发作”。
有一次，我正在办公室改作业，突然听见小郑在教室里大声喊叫。我连赶到教室，把他领出来，然后伸出手，扶着他的肩膀，蹲下身子问他：“你感觉很生气，对吗？”“对，我很生气！”小郑大声地冲着我说。“老师希望能帮你。
能告诉我发生了什么吗？”小郑看了看我，又想了想，懊恼地说：“老师，有的同学上课老是说话，很烦人！”我和颜悦色地说：“别人小声说话，你都感到很烦躁，那你这样大喊大叫，别人岂不是更烦躁？而且你影响的是全班同学，整个班级都无法上课，这样好吗？”然后我又告诉他“己所不欲，勿施于人”的道理，他是个很聪明的孩子，羞愧地说：“老师，我错了，以后不会喊叫了！”我竖起大拇指夸赞他：“今后再遇到这样的情况，你可以用自身的行为去感染他。只要你守纪律，别人就会效仿你，这样做不是更好吗？”他恍然大悟地说：“是啊，老师，我做好了才有资格去管别人啊！”我摸着他的头发说：“是啊，上课说话，影响同学当然容易发火了！”我知道当孩子非常愤怒时，他们是不愿意接受别人的建议的，他们希望得到理解。很显然我问的两个问题让他感受到老师对他的理解，从而帮助孩子体验到情感的连接与呼应，所以他的情绪很快就平静下来，愿意敞开心扉。
让我意想不到的是，小郑竟然跑到全班同学面前诚恳地说：“对不起，以后我上课再也不会大喊大叫，乱发脾气，影响大家了！”于是抓住契机，肯定小郑 ：“勇于承认错误，是个了不起的男子汉！”顿时，班级里掌声雷动。他望着我，嘴角像是下定了决心似的抿了抿，认真地点了点头。
经过观察，我发现小郑对魔术表演很感兴趣，但是魔术社团不收三年级的孩子。于是我找到教魔术的老师，为孩子争取到了学习的机会。孩子特别感激我，他也非常珍惜这来之不易的机会，他与魔术一同成长，很快得到了指导师的赏识。恰逢四幼的孩子要来参观，要每个年段推荐节目。我就顺势推荐了小郑上台表演魔术，他果然不负众望，用精湛的技艺赢得了大家的喝彩，成功的表演给了小郑勇气和自信。接下来的日子里我觉得他的精神风貌大有改观，有一种得到“重用”后的自豪、兴奋。为了让他保持这种积极向上的精神状态，我经常和他谈心，鼓励他要做一个自律的孩子，这不仅是学好魔术的秘诀，更是任何事情取得成功的基石。
一切似乎都在往美好的方向发展，今后小郑在学习或生活上可能还会遇到困难，但我告诉自己：永远用欣赏的眼光看待学生，永远用宽容的心态应对学生。我永远相信，教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火。
别着急，慢慢来。告诉孩子，也告诉自己。`