杨红群
秀山县洪安初级中学 重庆市秀山县 409900
内容摘要：观察是学生科学探究的起点和最有效的方法，是获取外界信息的基本途径，教师应该重视观察活动，明确其在学科教学中的重要性和地位，教会学生正确有效的观察方法，指导学生在学习中正确运用观察方法，以提高学生的探究能力和水平。
关键词 中学生 观察能力 培养
中学科学（生物、物理、化学）新课程标准指出，学习要以探究为核心，探究既是学习的目标又是各学科学生学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动，是学生学习探究的机会，使他们在像科学家那样在科学研究的过程中，获取科学知识形成尊重事实，善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史，并领悟学习的本质。注意培养学生的观察习惯和能力，以提高教学的效果和质量，具体可以从以下几个方面进行培养：
一、重视中学生心理特点，养成良好的科学态度和观察兴趣
学生的兴趣是由好奇心引起的，常常是比较肤浅的、自发的、不稳定的，很容易随时间或外界干扰而转移或消失。与小学生相比，中学生在心理、生理方面趋于成熟，应将直接兴趣转到间接兴趣上来，除了观察到事物的表象以外，还要对事物进行更深入的了解。
(一)良好的观察习惯是前提。首先，要培养学生有目的观察的习惯。没有明确的感知时，现象往往是肤浅的、不完整的，明确目的和任务去感知某一事物，知觉的对象就比较完整清晰。其次，学生要养成全面观察习惯。事物的本身都有一定的内在联系，把握事物的本质属性，就应该有步骤有条理地进行全面观察，并分清主要现象和次要现象。
（二）良好的观察心理品质是关键。观察时要细心，不放过每一个细小的变化。不仅要亲眼看，还要深入看，要方方面面、里里外外、周密观察。单有细心还不够，还要有耐心，对复杂事物还要有毅力。还需要多观察，多实验，才可能获得可靠、准确、理想的观察效果。在观察过程中，教师要指导学生边思考、边观察，多问几个“为什么”。如果不动脑认真思考，即使是新奇的东西放在眼前，也会错过捕捉的机会。
二、充分发挥教师的主导作用，培养学生的观察能力
培养学生的观察能力，教师具有至关重要的作用。教师作用发挥得好，学生观察能力就得到培养。所以，在培养学生观察能力的时候，教师应注意以下几点：
（一）上课前创设好情境，提供观察材料
现代学习方式最主要的特征之一是体验性。而学科教学过程中观察活动正是这种活动的最直接的表现。因此，教师不但要为学生做好观察准备工作，而且要尽量把观察活动设置在自然发生的条件下，为学生创设观察、研究的情境。例如：观察动植物细胞时，就得准备好各种装片，显微镜及同学们制作切片的所需工具及材料。
（二）在观察的时候做适当引导，提高观察的实效
在课上，教师的作用就是引导学生朝问题的方向靠。教师处在中立的立场上为孩子们服务，不要轻易的下结论，就是学生错了，要给学生摆事实，讲道理，证明自己的发言是可靠的。即使当堂课没有材料，没有验证它的错误，教师可在下节课带些验证的材料，再次组织学生进行实际研究，用事实说话，促进学生认清事实和概念，澄清错误，树立严谨的科学态度和作风。
三、交给学生一定的观察方法
（一）直接用感官观察事物
观察通常是用直接器官进行的，这也是最为常见的科学探究方法之一。在教学中，直接观察法也是运用最为普遍的方法。如在教学《生物圈中的绿色植物》时，在保证学生安全情况下，教师可以把学生带到大自然中去，分小组，通过以下活动，让学生学会直接用感官观察事物.
（二）用比较法观察事物
比较法是一切理解和一切思维的基石，任何事物的特点必须在相互比较中才能充分的显示出来。因此，采用比较法，可以培养和提高学生的思维能力。教师要指导学生把类式的对象通过比较，找出他们的相同点和不同点，从而获得对研究对象的正确认识。以《观察细胞的结构》为例，可以通过以下活动让学生学会用比较方法来进行观察：
1、带学生到实验室，观察认识一些常见的玻片标本。如：洋葱鳞片叶内表皮细胞与黄瓜表层果肉细胞，看看它们的特征。然后再让学生观察人的口腔上皮细胞，进行比较。
2、重点观察植物细胞。植物细胞是个典型的例子，要求学生找出细胞壁、细胞膜、细胞核、液泡、叶绿体，知道其结构的作用及特征。
3、比较植物细胞和动物细胞。这里主要是各结构对照比较。植物细胞有的结构动物细胞全有吗？哪些没有，为什么没有？教师给学生提供一张记录表，把观察结果填在表上。
4、整理比较结果，那些同，哪些不同，充分利用前面的学习结果，把各自的特点写在各自的方框内，把相同的写在交叉处，完成对概念内涵的梳理。
（三）按顺序观察事物
1、时间顺序。时间顺序是指以实际的先后为标准的一个顺序。在观察一个事物较长的时间动态发展过程时，往往要按时间的顺序进行观察。如在教《地球的近邻-月球》中观察月球的运动模式时，就要知道学生按时间顺序，至少需要一个月坚持每天观察，最后得出月球形状一天天的变化.
2、空间顺序。即按照先上后下或先下后上，由左至右或由右至左，由近及远或由远及近，由表及里或由里及表，先中间后两边或先两边后中间等方位顺序，有条理的进行观察。如教学《人体细胞的分化和组织的形成》时，在人的胚胎发育早期，细胞的形态和功能彼此相似，随着细胞的增值，细胞数量增多，细胞的形态和功能逐渐出现差异，最后形成具有不同形态和不同功能的各种细胞，于是组织由胚层分化而来，又形成各种组织和器官，经过这种有序的观察，学生可获得更完整，清晰的结果和知识。
（四）验证观察法
验证观察法就是选取有代表性的事物，通过观察，对事物本质特征的理论进行观察验证。在教学《被子植物和裸子植物》时，先让学生观察采来的几种植物果实的外形特征。学生从有无果皮包被等几个方面说出了他们的不同之处。教师追问：“他们虽有这么多不同之处，但他们也有共性，让我们一起总结一下，好吗？”在这个过程中小结并指导得出结论，教师虽没有告诉学生怎么做，只是给他们指导，由学生自己在观察比较中找出了同类事物的相同与不同之处。这样运用验证观察法，既能够使课本理论具体化、真实化，在验证过程中巩固了已学的理论知识，又培养了学生实事求是、追求真理的理想。
（五）解剖观察法
解剖观察就是把被观察的物体各个方面或各个组成部分分解开来，认真的进行观察，使学生对事物了解得更加清楚。
（六）典型特征观察法
引导学生先观察物体最明显的特征，再观察一般特征。如：蝴蝶，先看它典型特征翅膀的颜色，再看它的头、触须、胸、腹和足，形成对蝴蝶全貌的了解。
（七）分解观察法
将特别复杂的物体分成几个部分，对各个部分进行逐一地细致观察，最后将各个部分综合起来认识，以便观察到或理解到他的全貌。如观察客轮的外形，在对客轮的船首、船身、船尾、船舱进行观察，最后，将各部分综合起来，就认识到了客轮的全貌了。
总之，教师要充分发挥主导作用，牢固树立以学生为主体的教学观念，在观察活动中积极倡导学生亲身经历以探究为主的学习目标，深入指导、启发、点播和帮助学生，让学生学会运用正确的方法进行观察，养成科学观察的习惯和良好的科学态度，学会总结和应用观察结论，提高学生观察科学奥秘的兴趣，提高学生科学的观察效益，培养学生的观察能力，最终提高教学质量。
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