李海忠、姜玉朋、闫俊伟、杨可可、李艳辉、杜淑君
河南省西华县南关小学
摘要：以教育者的姿态对小学儿童口语交际能力培养问题进行一番实验和探究。根据本校这样一所普通小学的实情和学生学习特点,在实验中旨在突破教学资源简陋的条件下培养和提高学生口语交际能力,进而给广大小学教师提供切实的指导和借鉴。组织学生仿真交际。侧重模拟交际引导。口语交际是语文教学中不可缺少的一方面。[1]
关键词：小学低段 口语交际能力培养 策略研究
一、研究的价值
1.口语交际是现代社会形式发展的需要 2.能够促进学生智力的发展
3.促进学生读写能力的提高的需要 4.有助于提高人际交往的能力
5.有助于学生应变能力的发展 6.有助于学生人际交往的发展
二、研究内容
(一)精选口语交际内容
1.依托课堂,活用口语交际2.体验生活,丰富口语交际内容 3.开展实践活动,培养口语交际能力
(二)创设口语交际情境
1.故事引路,创设情境 2.多媒体展示,创设情境 3.模拟表演,创设情境
(三)教给口语交际方法：被人误会时该怎样向别人解释?碰到同学中有不正当的行为时,如何去劝阻?有问题,怎样向别人请教?对于诸如以上这些问题,我们是采取以下策略来培养学生的口语交际能力。
1.说完整句,顺畅交际 2.针对问题,有效交际 3.有效引导,打开思路
(四)激励口语交际评价：1、实事求是,以评促教2.鼓励为主,以评导学3.尊重个性,促进发展4.科学性和趣味性相结合
三、小学口语交际教学存在问题的原因分析
(一)教师方面的原因
1.教师缺乏专业的、系统的教学方法,在课堂教学中讲课条理不清,没有严密的逻辑性,教学效果也不明显
2.小学的各种活动也多,而口语交际又不是考试内容,教师对口语交际教学的重视程度不够，缺乏口语交际教学资源
(二)学生方面的原因：1.学生心里紧张,不敢讲2.学生知识储备不够,不会说
(三)教材方面的原因
1.口语交际教材中的有些话题学生不感兴趣2.口语交际课的前期准备需要耗费太多的时间与精力
3.口语交际教材内容的编排少且呈零散分布、课时有限，缺乏连贯性、序列性
(四)教学评价方面的原因：学校教学大纲中只提出要求,而对评价什么、评价的内容，如何评价只字未提。
(五)学习环境方面的原因：1.家庭教育的疏忽 2.教育部门及学校的重视程度不够 3.社会因素的影响
四、解决小学口语交际教学存在问题的对策
(一)针对教育部门
1.优化教材编制：对教材内容要进行科学设置,对教材序列要进行有序编排。
确定纵的阶段目标和横的分项目标,知识定点,训练定向,使每个学段、每个年级整套教材成为一个整体,教学质量事半功倍的效果。教学技巧的设计应该是具体的、明确的,要把握学科的每一个环节,运用多种方法进行指导,提高教学效率,逐步培养学生的口语交际能力。[1]
2.加强教师培训：作为口语交际教学的执行者,加强教师教学基本功培训,加强口语交际教学的训练势在必行。
3.发挥监督功能：口语交际虽然列入了新课程标准,也出现在各种实验教材中,但目前各种规范的考试还未将口语交际纳入其中,以确保口语交际教学落到实处。
4.加强理论建设和改革评价体系
(二)针对学校:目前,就接受调查的学校及其所在地区来看,口语交际教学所需的各种资料均由教师自己来解决。在教师时间、精力均有限的情况下,很容易放弃努力。
1.重视对口语交际教学的常规检查2.组织开展口语交际教学研讨活动3.建立共享的口语交际教学资料库
(三)针对教师
1.形成平等的师生关系：师生之间建立了这样的关系,学生在口语交际课上
才能敢于张口。学生有欠缺和不足,马上进行引导、点拨。总之,使每个学生在课堂上感受到老师与自己没有距离感。
2.树立新的教材观：教师应该要树立新的教材观,这是新课程改革的要求,是时代发展的要求,是提升自身教师素质的要求,是符合学生身心发展规律的要求,尽情发挥自己的创造性才能。坚持"跟着教材走",体现了贴近学生生活的要求,找出全国各地的学生都熟悉、都感兴趣的话题。
3.掌握灵活多样、行之有效的教学方法
(1)精心设计,坚守课堂阵地
要上好一节口语交际课,可以在以下几点下功夫:①可以让学生有话可说,教师可应对自如 ②巧妙设计
(2)巧设情境,增强课堂吸引力：①创设表演情境②创设问题情境③创设交际情境
(3)重视实践,利用各方面学习资源：①活动实践训练 ②家庭交往实践训练
4.探索科学的评价方法：学生的优点要讲足,缺点和不足既要讲准,又要注意语气的婉转。评价还应突出"三性":
第一,注重激励性 第二,突出导向性，要充分肯定前期活动所得 第三,讲究准确性
5.加强专业学习和营造民主和谐的教学氛围
五、研究中存在的问题及改进
1.在本研究中,由于时间和活动的限制,以及对课堂效果的重视,课外资源的开发不够。
2.强调教育导致家长片面追求成就,忽视了口语交际能力的培养。
3.学校里有相当一部分学生是留守儿童,他们的父母不在身边,也没有祖父母的监督。你不注意和孩子交流。
解决方案:
1.留守儿童有更多的接触,更多的交流,更多的机会去发现和培养自信。
2.让学生如何与他们交朋友,关心他们,多与他们交流,给予他们更多的口语交际指导,从而提高他们的口语交际能力。
3.在日常教学中应注重口语交际能力的培养，根据学生的实际情况,根据课本,激发兴趣,形成能力
我们的做法:
1.科学管理是研究的基础重点—以研究为切入点实现学校教育的目标 2.定期开展各种丰富多彩的活动
3.通过口语的语言描述人际关系训练创设情景4.通过多媒体创设情景，在多次互动中练习口语交际
5.通过角色扮演创设情景 6.通过模拟社会活动创设情景
结语：本论文从口语交际教学存在的问题入手,探究原因,学习新课标对口语交际能力提出的要求,并研究得出达到目标的策略。课题组成员对低段小学生口语交际能力的培养有深刻的理解,设立实验班,组织开展研讨会、外出培训,请专家莅临指导,改变我校口语交际教学现状,是时代变革的要求!
参考文献：
[1]李光星. 学生的语文口语交际能力如何提高[J].中国-东盟博览 , 2012, (08)
[2]黎江琼. 如何培养低年级学生的说话能力[J].快乐阅读 , 2012, (21)
2020年周口市基础教育教学研究课题《小学低段口语交际能力培养的策略研究》（zkjy20012033)