曹小玲
重庆市忠县拔山中学校404301
摘 要:英语阅读是初中英语教学的重要组成部分。如何进行有效阅读教学，这是不少英语教师面对的难题。本文就注重阅读教学，提高英语教学质量谈几点体会。
关 键 词:英语；阅读；教学
英语，作为一门语言课，教师如何教、引导学生如何学，已经成为所有英语教育工作者都在关心的问题。其阅读是初中英语教学的一个重要组成部分，学生阅读能力的高低直接影响着学生综合运用英语的能力。著名学者柯鲁克先生曾一再主张把英语的大量阅读当作英语教学的主要手段。阅读能力的提高不仅能使学生能够得心应手的应付考试，而且对于学生的终身学习也起到了非常重要的作用。笔者作为一线教师，想就如何注重阅读教学，提高英语教学质量，浅谈几点自己的体会。
一、利用课本，夯实基础
教师要充分利用现有的材料对学生进行听、说、读、写的训练，特别是让学生进行有目的的阅读实践，使其掌握基本的技能和技巧，提高他们的阅读能力。（1）阅读前，教师先教一些较难的单词、词组或有碍课文意思的单词、词组，而后介绍一些跟阅读内容相关的背景知识，然后根据文章标题、插图或利用简笔画等引导学生预测文章内容。（2）阅读时，以细节阅读为核心，合理分析课文的性质和结构特征，采取不同的阅读方法，提高学生获取和处理信息的能力，从而全方位地提高学生的阅读能力。教师可先提出几个指导性问题，播放录音，让学生听完整篇文章，回答老师设计的问题。学生听读后，对文章的内容有了进一步了解，然后要求学生默读，解决教师精心设计的T/F判断题或问答题。教师在设计问题时应注意先易后难，先理解后拓展，先浅后深，兼顾差生和优生的原则。通过听读而后默读，解决问题，学生对文章的大致内容、整体结构已有了大致了解，已经能把握文章的中心和重点。（3）阅读后，学生把握了文章的中心思想，接下来应就课文内容进行讲解和精练。教师提出文章中较难理解的语言点，由学生思考、讨论，然后解读，也可以让学生提出预习时或阅读后不解的问题，师生共同讨论解决。这一环节要充分发挥教师的指导作用，做到精讲精练，增加课堂容量，提高课堂效率。之后教师可让学生复述课文，做一些语言知识点练习，或围绕课文内容开展各种形式的笔头练习，进而巩固加深学生对课文内容及语法知识的理解。
二．关注差异，有的放矢。
英语教学活动的主体——学生，是一个个鲜活的生命体，他们之间存在着各种各样的差异，主要表现在认知方式、学习方式、英语水平、性格特点、情感态度、对老师的态度，学习环境等方面。这些因素决定了学生的英语水平及学习能力上的差异。因此，从初一开始，我在选择阅读材料时就特别注意，难易一定要适度。我会根据学生的不同水平，为他们选择难易不同的读物。而且阅读材料的内容必须多样化，故事、传记、历史、地理知识等都能培养初中生的阅读兴趣。通过大量的阅读，学生开阔了眼界，了解了异国他乡的风土人情及历史地理等方面的知识，从而极大的增加了他们学习英语的兴趣。
三．抓好课堂，学有所获。
从初一起，教师就应制定出一个切实可行的教学计划，明确初中阶段阅读教学的目标和应采用的措施。教师要结合教材内容，把对学生阅读能力的培养细化到每一个教学模块，避免阅读教学的盲目性和随意性。
在组织课堂教学时，对于中学阶段的英语课程来说，其阅读教学的首要目标应该定位于培养学生read for skill和read for language两种能力，这是英语教师首先必须明确的。在初中阶段，从初二下册及初三的教材才开始出现较长较难的阅读材料，在处理这些文章时，应根据初中学生的年龄特点去设计一些活动来调动学生的阅读兴趣。初中学生的语言知识有限，因此教师需要引导学生去分析课文中的语言现象及其内容，对课文中的词、短语和语言现象进行有重点的分析和讲解，不能过于复杂，必须带领学生一步一步的去阅读。可以在上课前布置学生预习，让学生对课文的内容及语言有一定的了解并带着一些疑问来到课堂。
笔者认为，在阅读教学中，设计不同的活动来培养学生不同的阅读技能是非常重要的，
初中的阅读要在精确性和速度方面逐渐加强对学生的要求，由于初中学生年龄较小，知识储备和学习习惯尚有欠缺，因此就需要教师在进行阅读教学时想方设法的去设计一些新颖的课堂活动来完成阅读任务。开展丰富多彩的活动，能够激发学生的学习欲望，给课堂带来活力。
四、进行训练，形式多样。
学习语言的真正目的就是为了交流。为了培养学生运用知识的能力,达到交际目的,在阅读教学中可采用以下方法:
在授课之前先设计并提出一些与课文相关的问题,以激起学生的好奇与思考,巧设场景,抓住学生的兴奋点,适时抛出疑点,造成悬念,从而调动学生的注意力、思维能力与记忆能力,以达到智力活动的最佳组合。
在教学过程中教师要通过充分利用课文提供的语言材料,指导学生对课文进行整体感知。在学生熟悉课文内容后,可以让学生结合挂图、图片,根据关键词和重点句型,用自己的话把文章主要情节简单复述出来,加深对课文的理解。有时也可让学生续写故事,发展学生的创新能力。
在略读与细读之后,老师可将语篇分段,列出提纲,在学生理解和掌握语篇的基础上让他们根据内容分角色表演,进行情景再现,或就某一人物和情节展开讨论。这样能更好地激发学生的兴趣,巩固和表达阅读的内容,完成一些交际任务。
五、课外阅读,拓展空间。
培养阅读能力,仅靠传统的课文精读教学不行,须经过交际性的阅读训练。课外阅读训练是提高学生阅读能力的有效途径。我们可选用一些语言丰富鲜活,通俗实用,内容新颖,信息多样的题材来开设英语拓展阅读,增大学生的阅读量,提高学生的跨学科的综合素质,培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
另外培养学生在阅读方面的自学能力就显得至关重要了。可以从以下两方面培养学生阅读的自学能力：根据学生的不同的阅读兴趣指导他们选择适合自己的阅读材料；鼓励学生持之以恒的进行课外阅读，使英文阅读成为他们的兴趣所在。
阅读教学是培养学生英语阅读能力的开始，阅读能力的提高需要经过长期训练才能达到。因此，作为英语教师，应尽可能多地对学生进行阅读训练和指导，不断激发学生的阅读兴趣，使学生积极主动地进行阅读，找到阅读的乐趣。只要持之以恒，日积月累，学生的阅读能力一定会得到不断的提高。只有这样，英语教学才能达到素质教育的目的，才能培养出高素质的外语人才。