孙啟元
青海省西宁市湟源县职业技术学校，青海省西宁市，邮编：277500
摘要：在社会主义法治建设下，社会公众的法律意识和发展率思维培养十分重要，中职法律课程教学目的在于培育学生法律思维和意识。中职教育是我国教育体系的重要部分，用于养成学生的职业技能，为社会培养应用型人才。本文重点分析中职法律课程教育中培育学生的法律思维方法，希望能给教学一点参考意见。
关键词：中职教育；法律教育；法律思维
前言：职业教育是我国教育的重要部分。特别在经济快速发展的当下，职业教育突飞猛进，法律意识在不停增强。而在中职法律教学中，教学理念方法等方面，存在较多不足。因此，对法律教学课程教学观念和课程设置加以探究。
一、中职院校法律课程教学现状
1.教学方式陈旧
中职法律教学课堂依旧使用传统的教学方式-老师满堂灌。课堂教学以老师为主体，学生只能被动听讲。忽视了学生和老师间的交流和互动。教学模式单一，课堂氛围沉闷。学生有问题也不与老师探讨。法律自身特征决定了它的使用性在第一位，需要学生和老师间加大沟通和分析，接近法律本身状态，因此需要优化教学方式。
2.教学内容无法跟上社会发展
法律和人们的生活息息相关，但我国法律体系相比社会现实还有差距，这是因为法律的社会意识决定了这一落后性。虽然这样，法律在现阶段也难以改变。通过一定渠道调整法律，例如人大和立法机构。需要中职法律教育与时俱进，了解最新的法律法规改变，及时传授给学生，而不是死教书。
3.考核不健全
学生知识把握状况，只使用考试一种途径。这样的考核方法只能检验学生对法律条文的把握状况，无法将所学法律知识灵活运用，更不用提融会贯通的作用。
二、培养学生法律思维教学方式
1.向学生传授法学方法
法律课堂一般有三种常见的法学方法，第一，三段论推理逻辑方法，法律思维 有一定规则性，体现在遵守和缜密的逻辑上，是法律从业者常用的逻辑推理方法。
第二，法律关系分析法，该方法学方法需要梳理各法律间的关系，分析内在改变几率，进而全面了解法律事件的整个过程，明确当事者的利害关系，接着结合三段论逻辑推理去判断案件。对于培养学生的法律逻辑思维来说，法律关系分析法是很好的练习方法，学生更易接受。第三种：法律解释法。在各种法律问题中，并不是所有问题都可以使用三段论推理法解决。因为法律在约束社会规范性上，有其社会性和复杂性。因此在法律约束社会当中应该向学生传授更多的法学方法，例如，法律解释法，解释分析法律规定不明确以及不健全的问题[1]。
2.安排学生适当的厂家法律实践活动
中职学生经过法律课堂认识法律知识，这样的传授方法可以让学生更真实感知法律的存在。在课堂之外，利用城市法律实践小组的方式，让学生去收集案例等方式认识法律实际运用程序，增加学生对案例的数量。学生在通过案件实践小组的形式，增多学生对案例了解数目。学生在通过案件收集、整理、归类、探讨过程中，使用法学方法分析案例能力的快速提升，能够让教学获得补充和延伸，并且学生的学习法律课程兴趣将得以维持，让法律课程成为受到学生欢迎的科目。
三、中职法律教学过程中培育学生法律思维措施
1.提升老师法律教学素养和教学能力
培育中职学生法律思维，先要提升学科教师素质，老师掌握更多法律知识和教学方式，才能把法律思维渐渐渗透到学生的学习意识中。因而，学校要对老师开展培训，让让有更专业的法律观念和健全的教学理念，如邀请专业律师或是公安人员到学校为老师现身说法，让法律知识和思维用更生动的方式为老师认识，优化教师理念，提升老师的教学能力。另外，校方可以把教师的道德法治素养当做评议教师的机制，借此激励老师积极性，为学生树起榜样的作用，言传身教推动学生道德素质，促成学生的法制思维的养成[2]。
2.开设就业指导
中职院校的学生在进行法律思维教育和就业指导活动中，应该渗透道德教育，培养学生的职业道德理念。例如：为学生开始就业指导用以培养学生灵活的择业观和职业理念，作为中职院校，应该建立起就业网络和固定的就业渠道，确保学生有个值得信赖的就业指导系统，对毕业生的就业和这也加以灵活指导。通过调查毕业学生状况，了解他们的思想动态，此外需了解企业对人才知识技能的需求，综合多种内容调整教学和实训内容，确保培养出学生可以达到企业的需要。在进行就业指导过程中，要强调学生对职业教育的认知，培育学生法律思维。让学生了解到职业不是谋生的手段，更关键是的让学生实现人生价值的重要场合。这些积极的思想都是学生正确职业道德养成的根基。为改良保证学生有正确的择业观，促成他们掌握熟练的应聘技巧，为毕业班学生展开虚拟应聘，在虚拟招聘中为学生展示多种行业，推动他们正确择业观的养成。
3.更新法律课程教学方式
传统的灌输式模式不适用于中职学生的发展需要，部分老师在指导教学活动时，使得教学内容和现实社会脱节，不能吸引学生注意力，教学效果无法达成。对此采取理论和实践结合的教学模式，把法律知识学习合格运用得以实现，在具体教学指导中，可以采取案例教学，将学生分成实践小组，观看法制节目或是新闻获得案例，收集、整理、分析等环节，加深对法律案例的认识，课内外教学有效结合起来。本文以案例教学为例，突出法律课程的实用性。在教学中选择合理的案例，将教学目的和内容结合起来，调动学生的生活经验，反之如果案例的选择不适当，将无法引起学生的注意力，干扰教学效果。另外，选择案例的过程中，要注意选取与专业有关的真实案例，让他们在案例中引起共鸣。例如在学习《劳动法》或是借用《劳动法》维护利益的时候，根据有关条例分析案例中的行为，加深学生记忆。教学案例的具体运用路径应该集合教学需要和设计，在指导过程中，利用案例来补充教学内容，也可以根据案例检测学生的知识掌握情况，灵活运用体现案例教学的科学性和合理性，落实法律法律教学的积极作用，突出传统教学模式有效性，有助于提升中职学生的课程学习效率和学习质量[3]。
4.引导学生参与各种法律有关的社会实践
对学生而言，课本教材是最有趣和生气的事物，若只通过教材理论学习是无法达成培养人才的要求的。培养学生的法律思维，应该借用有效方去巩固和检验学生的学习情况，老师可以引导或组织学生参与各种法律实践活动，提高学生的法律思维。比如在315消费者权益日组织学生开展社会调查，收集生活中违反消费者权益的案例，按照《消费者权益保护法》的有关内容协助消费者维权，结合中央电视台315晚会内容加大宣传，利用实践巩固并加深学生的法律思维。在实践活动中，老师应该时时提醒学生进行方式并总结实践活动，特别是对已经学过的知识，在实践互动中借用细致的观察和动手操办，提升自身的专业技能和职业道德素养。
四、结束语
综上，中职学生的法律思维培养，是社会发展和中职学生的综合素养的要求，老师应该提升自身法律素养的基础上优化教育观念，更新教学方法，加深学生了解法律内容，完善法律意识，进而培育学生的法律思维，让他们学会用法律这把利器为自己和他人服务。
参考文献：
[1] 宋凌燕. 当前中职生提高职业道德和法律素质的思考[J]. 读天下(综合), 2019(2):0145-0145.
[2] 张赛鸿. 《职业道德与法律》教学中培养和塑造学生工匠精神的策略分析[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）, 2019, 000(037):248-249.
[3] 赵彩霞. 浅析中职学校职业道德与法律教学实效性[J]. 好家长, 2019, 000(068):P.184-184.
作者简历:孙啟元，1969年10月，男，汉族，青海省西宁市，一级教师，从事语文和道德与法治教学工作。