涂欣溥
武汉市财贸学校 430000
摘 要：在当前中职学校学前专业的教学过程之中，如何帮助其中职学校提升教学质量，就能够为中职学校学前教育专业课程改革提供思路，是当前中职学校学前教育专业的教师需要关注的问题，而当前的教学如若只是聚焦于理论知识，就会导致学生缺乏学习的兴趣。具体教学中，如何使中职学生达到一般学生的水准，这就需要中职学校学前教育教师对其无微不至的关心，就能够帮助这些学生提高成绩，这说明面对中职学校学前教育课程改革教学中的问题，各个学校都在寻找中职学校学前教育课程改革的路径，本篇文章具体从以下的三个方面展开论述，分别为更新教育观念，突出就业和升学的导向、提高教师的教育教学知识技能水平、调整学科课程比例，增加学科前沿知识。
关键词：中职学校；学前教育；课程改革；思路
引言：日常教学中，对于中职学生的概念，社会上仍然存在着诸多的争议，存在相当一部分的专家学者们认为，中职学生是指学生在知识、能力、品格、方法、体质等的远远低于平均值，基本无法达到课程标准的基本要求，本篇文章立足于中职学校学前教育专业发展的现实情况，对其未来的改革思路进行探讨。
一、中职学校学前教育专业课程改革的必要性
注意力不集中在中职学生学前教育过程之中。而这一类的中职学生与其他学生相比，其主要特征就会表现为注意力不集中，并且伴有精神涣散症，在课堂教学的过程之中，中职学生注意力不集中与精神涣散就会引发学生的学习效率低，而对于造成中职学生精神涣散的原因林林总总，具体总结其中导致中职学生出现注意力不集中与精神涣散症的原因，一方面包括内部因素，具体比如遗传因素，身体机能的因素，另一方面包括外部因素，具体比如，家庭、社会以及学校等, 以及家庭和社会诸因素对于中职学校学生心理产生的影响，上述的原因都有可能导致中职学生的注意力不集中与精神涣散症，由此可见，中职学校学前教育专业课程改革的必要性。
二、中职学校学前教育专业课程改革的思路
（一）更新教育观念，突出就业和升学的导向
应培养中职学生良好的兴趣，这样就能够让其在遭遇到人生重大打击的时候，能够正确应对自己经历的失败和挫折，强大的心理素质能够帮助其力克前进道路中的艰难险阻，在中职学生的教育教学的过程之中，因材施教，就能够为中职学生树立明确的方向，从而能够让中职学生通过实现自己的阶段性目标，从而帮助其改善在遇到问题的消极情绪。与此同时，作为教师，我们需要在学生遇到挫折与问题的时候，帮助学生，并开解学生，发现学生身上的闪光点，这样就能够发现学生的优势与长处，并在学生出现错误的时候，教师需要多给予肯定的意见，从要多表扬少批评，更新教育观念，突出就业和升学的导向，为他们提供更为广阔的平台，帮助他们建立自信，为中职学校的学生今后的就业提供更为光明的前景。
（二）提高教师的教育教学知识技能水平
教师需要在教学的过程之中，需要对人物进行全面客观的评价，作为学前教育的教师，中职教学是与本科教学存在很大的差距。因为学生职前教育与培训阶段是十分关键的，因此教师需要把握学生的基本情况，这就需要教师改变自己的教学模式，建立以思维发展为核心的教学模式，并引导对学习的知识进行研究，开展职业学校师生技能竞赛，而此项赛事的关键性作用是为了能够展示学校办学成果和职校生技能风采，检验中职院校以及教师的职业技能教学实践过程中的成绩与不足，并在今后的教育教学的过程之中，不断深化课程改革、优化专业建设、彰显技能特色的有效措施。
（三）调整学科课程比例，增加学科前沿知识
教师需要注重学习方法的指导，这一点则是需要制定目标，在学生遇到问题的时候，教师需要安排心理医生对学生的心理问题进行及时的疏导与解决，就能够帮助学生在学习的过程之中，及时发现自己心理与行为中出现的问题，并在最短的时间内寻求解决问题的办法，使问题学生能够不被问题所困扰，确保学生的心理健康，逐渐提升中职学校学生适应社会的能力。培养学生创造性思维能力，教材是根本，教师要挖掘其功能，训练学生的逆向、发散联想、直觉等思维，从而提高创造能力。如在进行梯形教学时，要让学生实现实物与教具的演示和学生动手操作的活动，让学生运用多种感官参与认识活动，清晰地理解有关梯形的知识。目前，中职学校开展中职学校学前教育课程的起步时间较晚，因此，在中职学校学前教育课程的管理上会出现各种各样的问题。这就要求中职学校教师积极捕捉对应话题，合理选择分享内容，需要进一步完善中职学校学前教育课程的管理与运行的体系，做好中职学校学前教育课程的活动策划与活动开展等的各项工作。首先，中职学校需要制定中职学校学前教育课程的专门的中职学校学前教育课程管理办法，为中职学校学生活动制定年度发展目标，具体比如每学期举办中职学校学生活动的具体时间，并将中职学校学前教育课程的最终结果纳入到学校教师与学生的年度考核之中。而当前中职学校需要结合学生对于所讲知识的掌握程度，教师需要对中职学生对于知识的掌握情况有所了解，才能够面向各学科的重点与难点，对知识要素进行整理，形成教学案一体化的指导材料（校本教材），并在通识性与专业性上加以分类。而调整学科课程比例，增加学科前沿知识的举措，并非全盘否定原先的课程结构与知识要素，而是在坚持基础性、传统性教学内容的同时，逐步修改部分与当前行业知识不吻合的技术与内容，
结束语
总之，教师要做到“因材施教”，首先需要激发中职学生学习的兴趣，其次就是将中职学生划分为学习小组，可以按照小组实现团队教学的目标，而每一个小组都可以实现学优生与中职学生之间的互帮互助，最后提出中职学校学前教育课程改革对于教师的作用与意义，旨在为本领域的相关研究提供理论的借鉴。
参考文献
[1]王金明. 中学学科教学中如何更好地转化中职学生[J]. 读天下(综合), 2020(2):0170-0170.
[2]王佳佳. 探讨高中中职学生的成因与转化策略[J]. 东西南北:教育, 2020(5):0205-0205.
[3]李建宁. 试论小组合作学习手段在中职学校学前教育中职学生转化中的运用[C]// 中国教育发展战略学会论文集卷四. 2019.