杜梅
贵州省黔东南州黄平县浪洞镇中心小学 556107
摘要：小学英语课外听力作业是对课内教学的补充和延伸，对学生的英语课程学习具有很大的帮助，应当引起教师的重视。现代教师要转变思维，多设计探究性的作业，这样能够开阔学生思维、启迪学生的智慧；教师要注重作业的层次性，做到因材施教，兼顾全体学生；教师可以尝试生活性作业，激发学生兴趣；教师也可以设置目的性作业，用于提升学生学习效果。
关键词：小学英语；英语听力；课外作业
传统的英语课外听力作业通常是听一些磁带，不能很好的激发小学生的学习热情，并没有起到预期的效果。与此同时，浪费了课外学习的时间，变相增加了学生的负担。针对这种状况，小学英语教师要立足于小学生的身心发展特点，注重课外听力作业的趣味性、层次性，合理控制课外作业占用的时间，让所有学生都能有所成长、快乐学习。
一、设计探究性作业，开阔学生思维
英语和汉语在文化背景上存在很大的差异，在语言表达方式上也有区别，教师可以设计相关的探究性课外听力作业，激发学生的探索欲望。一方面，教师可以提出一个探究性话题，让学生在课下查阅相关的听力资料，可以借助学校的图书馆或者网络平台。学生整理完毕后要在课外进行听力练习，总结这些听力知识与汉语之间的区别和练习，这样能够很好的帮助学生理解相关的英语知识。另一方面，由于是探究性的作业，教师可以引导学生分成小组共同完成。各个小组之间可以交换探究结果，用于开阔思维，激发学生的创造力和实践精神，让学生热情饱满的投入到英语的听力学习当中。
例如，在学习了人教版小学英语课程“My family”之后，教师可以让学生设计自己的家庭树。首先，教师引导学生分成若干个小组，让小组成员共同完成相关听力资料的查阅，对课本内容进行拓展研究，分析英语和汉语的关系。比如“sister”既可能是姐姐也可能是妹妹；“brother”既可以是哥哥也可以是弟弟，这些在英语听力中只能通过年龄表达进行区分。其次，教师要鼓励学生尽可能的自己设计完成家庭树，可以和家长一起探讨。最后，让学生介绍自己设计的家庭树，并进行小组探讨，补充自身的不足。
二、设计层次性作业，做到因材施教
小学生的英语能力有高有低，有的对英语充满兴趣，也有的对英语有抵触心理。教师要关注每个学生的状态和情绪变化，设计并布置具有层次性的听力作业，使得全班学生都能有所成长。对于英语较差的学生，教师可以布置简单一些的听力作业，鼓励他们多进行听力练习；对于英语能力较强的学生，教师可以布置一些具有挑战性的作业，激发他们的潜力；对于缺乏英语学习兴趣的学生，教师除了布置较容易的作业之外，还可以鼓励他们听一些英语歌曲或者看一些欧美的电影，以此来激发他们的学习兴趣。
例如，在学习了人教版小学英语课程“My weekend plan”之后，教师就可以布置一些层次性的听力作业。对于英语较差的学生，教师可以布置对课本内容的听力练习作业，注重对他们的基础训练。对于中等能力的学生，除了课本内容的听力作业之外，还可以提供一些简单的听力拓展知识让学生学习。比如关于周末安排的一些简单的听力对话。对于能力较强的学生，可以提供一些较为复杂的周末安排听力对话资料，让学生进行听力学习。比如涉及到为什么选择这些地方，具体的行程安排以及乘车路线等。
三、尝试生活性作业，激发学生兴趣
学生大多数没能养成英语的日常学习习惯，大部分都是在课堂上进行英语的学习，其原因从根本上来说是没有英语生活环境。教师可以布置生活性的作业，让学生领会英语学习的用途，进而激发学生的学习兴趣。一方面，教师可以鼓励学生在课外进行英语交流，也可以在与家庭成员进行英语沟通，进而锻炼自身的英语听力能力。另一方面，让学生基于日常的生活情境进行相关的英语听力资料查找，同时进行反复的听力练习，在类比中开拓自身的眼界，使英语知识更加容易理解。
例如，在学习了人教版小学英语课程“Shopping”之后，教师可以设置听力作业，让学生根据日常的购物经历，查找一些类似的英语交流听力资料。可以从单词开始，比如shirt、pant、hat、sale、gloves、umbrella、cup等。进而拓展到语句听力训练，比如--How much are those shoes？--These are only fifty yuan。--Can I tray them on？--OK，Here you are。--Oh，they are too big！另外，学生之间也可以进行分小组进行购物相关情境的英语交流，或者家庭成员之间进行相关的英语沟通。通过这种形式的课外听力作业练习，能激发学生的英语学习兴趣，通过与实际生活的联系，加深了学生对英语听力知识的印象，不知不觉中提升了他们的英语水平。
四、设置目的性作业，提升学习效果
教师可以设置具有一定目的性的课外听力作业，进而提升学生的学习效果。一方面，课外听力作业占用的时间相对比较有限，具有适量性的特点，这样能够防止陷入题海战术。这样一来，课外作业在时间上就比较局限，教师必须明确每次课外听力作业的目的，重视时效性，尽量不做无用功。另一方面，教师可以基于多种目的设计课外听力作业，可以是为了巩固复习旧知识，也可以为了更好的开展新知识打下基础等。这样能够使得学生对课外听力作业的设置目的更加明朗，进而更加配合老师的安排，最终提升英语学习效果。
例如，在学习人教版小学英语课程“Last weekend”的时候，教师可以在课程开始之前向学生布置课外听力复习作业，对之前学习过的英语课程“My weekend plan”的相关知识进行英语听力巩固练习。教师可以向学生明确说明布置上述课外听力作业的目的，即为了更好的学习新的课程知识，同时设定占用的大致时间和复习的程度。这样能够使学生对此次课外听力复习作业的具体内容更加明朗，便于学生课外听力练习的展开，能够提高学生的学习效率。
总结
总之，英语听力是英语课程的重要组成部分，教师要重视小学生的英语课外听力作业的布置。教师要改变以往的题海战术和对学生一刀切的方式，要注重英语课外听力作业设计的分层性、目的性、时效性，让每个学生的英语听力能力都得到提高。教师要关注学生的情绪变化，及时的给予学生鼓励并且灵活的进行英语课外听力作业的内容设置，使学生感受到英语学习的快乐。
参考文献
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