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浅谈农村小学六年级作文教学方法

发表时间：2021/7/2 来源：《比较教育研究》2021年6月作者：权惠萍

[导读] 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。笔者就农村小学六年级写作现状及教学方法展开论述，说明要提高作文教学可以从提高学生学习兴趣、注重课外积累等方面着手。

权惠萍广西岑溪市糯垌镇昙海中心小学
【摘要】写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。笔者就农村小学六年级写作现状及教学方法展开论述，说明要提高作文教学可以从提高学生学习兴趣、注重课外积累等方面着手。
【关键词】农村小学六年级作文教学方法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）06-215-01

        写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。《语文新课程标准》对小学生提出了明确的要求：“懂得写作是为了自我表达和与人交流 ”、“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”这就意味着小学高年级阶段的作文要内容具体，感情真实。要求让学生“易于写”、“乐于写”。
        “盖文章经国之大业，百代之盛世”，从古到今，皆以写文章为要事，尊重会写文章的人为文人。然而，不知道为什么，写文章竟变成了很艰难的事情。在实际的作文教学中，尽管作文教学在整个小学语文教学中占的比例很大，作文教学也一直是令我们教师头痛的难题。
        作文教学现状在农村尤其不容乐观。好多学生在写作时都会一筹莫展、苦思凝想，一脸痛苦状。学生在写作文时，对写作文提不起兴趣，且写出来的作文没有真情实感，没有内容可写，即使写了出来也是记流水账式的凑字数，写出来的东西都千篇一律，假话、套话比比皆是。出现这些现象是为什么呢？我在自己班上做了调查，学生们不喜欢作文的主要原因是“不知道怎么写”、“不知道该写什么”，巧妇难为无米之炊。
        作文是学生语文综合素质的体现，六年级作为小学向中学过渡的年级，如何做好小学作文和中学作文的有效衔接，使学生的作文水平稳步提高，是需要我们语文老师动一番脑筋、下一番功夫的。那么，该怎么样提高小学高年级学生的写作兴趣和写作水平呢？经过这几年高年级作文教学的实践，我个人认为作文教学可以从以下几个方面着手：
        一、提高学生的写作兴趣。
        兴趣是最好的老师。学习，是学生自主建构新的意义的过程，由于学生天性的好奇心，对于一些新的事物、有趣的事情会有着强烈的兴趣，所以，在教授作文的时候，可以让学生写熟悉的生活经验，或者新鲜、奇特的，甚至是有用的。兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。我的做法有以下几点：
        首先是能让学生有想说的欲望。学生有了说的欲望才能做到我口抒我心，我笔抒我口。我们教师要突出“从说到写”、“先说后写”、“以说促写”的引导过程。
        其次，对农村的学生要用切合实际的命题。农村的学生不像城市学生那样见多识广，农村学生他们的生活圈子比较狭窄，认识有限。所以，在命题和选材上都要尽量贴近农村小学生的生活环境和特色，写他们亲眼目睹的、熟悉的、易于理解的和感兴趣的真人实事。
        我们要善于引导学生走进生活，热爱生活，通过多种途径来丰富学生的生活，全身心地去感受体验生活中的乐趣。在上六年级习作“我的小伙伴”的时候，我就让学生就地取材，在班上选择一个比较有特点的同学作为典型形象来写，大家的积极性就提高了，个个都有内容可写了。
        总之，利用各种各样的教学手段和教学方法，努力让学生超越自己生活的狭小圈子，去感受生活的丰富多彩，去体验生活的美好。

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学生一旦有了对生活的热爱，就会对接触到的人和事物有浓厚的观察兴趣，就会有观察生活，体验生活的乐趣。这些所见、所闻、所想，就是对生活的积累，就是写作的材料。
        二、细心观察生活，注重素材的积累。
        一切景语皆情语。教育家叶圣陶老师曾这样说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”鲁迅先生说:“如要创作，第一须观察。”“处处留心皆学问，人情练达即文章”。
        尽管是六年级的学生，但是他们平时也很少课外阅读，缺乏写作素材，要让学生写作的时候有话可说，有事可写，就必须注意积累写作的素材，提倡多阅读文章。但仅仅多读是不够的，在读的同时更应该注重素材的积累，并灵活地运用到写作中去。因此，在平时六年级的教学过程中，我注重让学生积累素材，遇到好的词语、好句可以让学生通过读、品、抄、背、说话、写片段等积累起来。课文中好句好段，还可以让他们仿写，当学生在仿写和使用恰当的时候，我都会给予充分的肯定和鼓励。其次，我还提倡学生无论在什么时候，无论在什么地方，只要发现了写作素材就记在当天的日记本上，从一个表现心情的词语开始，到表达情感的一句话，最后写段或篇。只要我们的学生会关心、观察、发现、寻觅生活，进而感受体验生活，热爱生活，就能感悟人生精彩，写出有血有肉的好文章来。
        三、放飞思绪，拓展思维。
        为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。
        在写作教学中，我们可以善于利用思维导图，六年级的学生很多都有一定的思维意识，并可以简单的画思维导图了。那我们在写作的时候就可以指导学生利用思维导图散发思维，勾勒出自己要写的习作内容、结构、写法、感情变化，列好提纲，写什么、为什么写、怎样写。让他们一级一级，由大到小散发思维。通过思维发散，学生真正体会到“我口抒我心，我笔抒我口”
        在六年级下册第一单元“家乡的风俗”习作的教学中，我就让学生这样做思维导图：第一级思维发散图发散出“节日风俗、民间艺术、特色饮食、婚丧嫁娶、其他风俗”；第二级，选取第一级其中一个发散出写什么；第三级，发散“怎么写”......学生做好思维导图，很快就可以写出来了。
        四、注重作文评价
        作文评语是老师对学生的鼓励，包含了指出文章在写作时的一些漏洞和一些鼓励的话语，使学生对写作更有信心，并且从老师的评语中，学生能够感觉到自己哪方面还有待于更进一步的去提高，从而明确自己今后作文发展的方向。因此，在六年级作文教学过程中，我非常重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
        有时我朗读学生的优秀片段或作文，有时请学生上台来自己放声朗读，有时要求每个学习小组分别围成一圈，每个人都选读一至两篇自己的得意之作，其他组员听评其作文的长处和短处。在同学热烈的掌声中、在充分肯定的评价中、在老师声情并茂的朗读中，学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。
        当然，学生的个体差异性是无法改变的，这就要求我们不能拿同一标准来衡量所有的人，尤其是后进生。我的做法是，让他们从一句话作文开始，再到两句话、三句话……逐步完善，多鼓励，多表扬，让他们敢写，乐意写，不再是作文留空。对于后进生，他们的要求也不同，只要他们是写真情实感，只要他们写了字，我都会找他们一个个面批面改，改好之后，再让他们重新修改，加以完善。
        总而言之，作文教学之路是艰难的。我们在作文教学的过程中，应该始终立足于学生的生活、学习和思想认识的实际，培养学生的写作兴趣，注重积累写作素材，培养学生良好的作文习惯，注重作文评改，让学生从“厌”写变“乐”写，由被动变主动，由低效变高效，提高写作水平。