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关于小学语文群文阅读与读写教学的结合研究

发表时间：2021/7/2 来源：《比较教育研究》2021年6月作者：陈僖睿

[导读] 阅读教学是小学语文课堂教学的重要许成部分，同时也是小学语文教学的难点之一。阅读教学中读写结合，不仅可以提高学生的阅读兴趣，更好的理解文本所表达的中心思想，同时还有助于学生写作水平的提升，因此这种方式备受广大教育者的推崇。

陈僖睿云南省宣威市双龙街道第三小学
【摘要】阅读教学是小学语文课堂教学的重要许成部分，同时也是小学语文教学的难点之一。阅读教学中读写结合，不仅可以提高学生的阅读兴趣，更好的理解文本所表达的中心思想，同时还有助于学生写作水平的提升，因此这种方式备受广大教育者的推崇。
【关键词】小学语文；群文阅读；读写教学；结合
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）06-217-01

        小学阶段正处于阅读知识积累的重要时期，基于全面素质教育的深入推行，群文阅读教学应运而生，弥补了旧有阅读教学模式阅读量少、涉猎面窄等不足，借助于群文阅读，使学生的阅读资源更加丰富，拓宽其视野，阅读的技巧得以强化。“读书破万卷，下笔如有神”、“阅读是吸收，写作是倾吐。”说得正是读与写二者之间相辅相成的关系，只有以读带写、以写促读、读写并进，才能促进学生语文综合素养的提升，真正意义上顺应素质教育的要求。如何在群文阅读教学中开展有效的读写结合，是值得深入思考的重要问题。
        一、激发学生学习兴趣，调动学生阅读和写作的积极性
        对于任何学科的教学，学生的兴趣都至关重要，在小学阶段的语文教学中，由于学生年龄的限制，其学习的积极性和主动性不高，其中一个很重要的原因就是学生的学习兴趣不高，而在阅读和写作的结合训练中更是如此，因此，教师要重视对学生阅读和写作兴趣的激发，让学生能够主动地进行阅读和写作的训练，并在这个过程中感受阅读所带给他们的无限惊喜。教师也要为学生选取趣味性较高的阅读材料，或者是选择学生普遍比较感兴趣的文章，在学生阅读之后鼓励学生写作读后感，并且采取有效的措施来让学生将阅读和写作由兴趣变为习惯，从而形成学习语文的持久动力，促进学生阅读和写作能力的不断提高。
        二、明确群文阅读主题，分析写作技巧，进行仿写
        在小学语文群文阅读中最关键的是要明确阅读主题，在围绕一个固定的主题进行多篇阅读材料的阅读才能达到更好的阅读教学效果。因此，小学语文教师在开展群文阅读之前需要先为学生明确一个阅读主题。在群文阅读教学中通常都是先明确阅读主题，然后教师围绕阅读主题给学生进行阅读材料的整理。在群文阅读与读写教学结合的过程中，语文教师也可以将写作的主题作为群文阅读的主题，并以此为学生整理一些优秀的阅读材料，通过阅读材料帮助学生掌握该主题写作的技巧和思路。例如，在小学语文四年级上册中，第一单元的阅读主题是以描写景物为主，如《观潮》《秋晚的江上》等，语文教师可以根据这一主题再给学生整理一些课外的阅读材料，如《冬》《春之曲》等，让学生能够在课内外多篇描写景物的阅读材料中掌握多种景物描写的技巧和思路，然后教师让学生根据掌握的写作技巧以及写作思路练习写一篇景物描写的作文。

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再例如，第二单元中习作主题为“小小动物园”，语文教师可以围绕这个主题整理阅读材料，组织学生开展群文阅读，从中学习动物描写方面的写作技巧和写作思路。
        三、在生活中积累素材，锤炼语言和表达技巧
        在群文阅读中素材是非常重要的要素，而素材一方面来源于实际生活，一方面来源于读书。读书的目的在于启发，写作的素材主要还是源自读书。读书不仅可以为学生提供精神养分，更能让学生知晓这些养分的用途。而教师的作用则是教会学生如何识别养分和运用养分。如果不读书，连养分都不能分辨，根本无法做到随心所欲地写作。通常学生都是为了完成教师布置的写作任务而去写作，虽然字数是凑够了，但是却无法表达出学生的真实情感。针对以上问题，在小学语文群文阅读教学活动中，教师一定要引导学生在生活中多多积累一些写作素材与阅读素材，以此来培养他们良好的思维能力与实践能力，进而使他们掌握更多的表达技巧与语言技巧，让他们拥有一双善于发现美的眼睛，实现群文阅读经验与写作经验的积累。同时，在积累阅读经验与写作经验的过程中，教师一定要注重对学生阅读理解能力的培养。在群文阅读中，学生接触的素材面比较广，学生不仅要增加阅读数量，更重要的是要提升阅读的质量，这样才能够从中积累更多的写作技巧与方法。在群文阅读活动中，教师不要把阅读内容局限于教材之内，而是要不断开阔学生的阅读知识面，帮助学生积累更多的阅读知识与经验，为之后的写作教学奠定坚实的基础。
        四、静心阅读，深入反思，内化提升教师的专业素养
        群文阅读的范围是比较广阔的，老师要认真的帮助学生扩展除了课本以外的文章。同时语文老师也要去阅读文章，才能梳理总结出读写结合的切入点。因此，在选择群文阅读的文章中，语文老师可以看一些《语用学》《和学生一起聊书吧》等之类的文章，拓展自己的视野，也可以阅读一些《名家散文》《冰心全集》等诗集。让学生与老师都参与到读书当中，可以定期举办读书交流会，让学生发言说自己最近都看了什么书，书的内容有什么。共同分享读书的成果。传统阅读教学的结构是单一文章的教育，面对复杂的问题和细节之间的联系，都是由老师将自己的理解去代替学生对文章的解读。学生没有时间去加深对文章的阅读。所以根据新课程改革的要求，老师也要对传统的教学理念由新的突破，以学生为主体，将大量的时间交给学生对阅读文章，怜惜写作。
        结语：
        总而言之，在小学时期，学生学习的重点就是进行优美的语言文字的掌握，不断提高学生的阅读能力、写作能力，这样是有助于学生以后的沟通能力和表达能力的提高的，所以，教师要意识到读写结合的重要性，在进行群文阅读的过程中有效的进行读写结合的实施，使二者相互促进，进而提高学生的语文素养，养成良好的阅读习惯，培养学生有些的写作能力。这对于学生以后的学习和发展是非常有益的。
参考文献：
[1]常青珍.小学语文识字教学的有效性研究[J].学周刊,2021(21):59-60.
[2]张新胜.小学语文课堂教学中的语言艺术分析[J].学周刊,2021(21):91-92.