陈宗汉
福建省尤溪县联合中学
摘要：体验式教学本身是一种侧重于互动的教学类型，在新课程改革后，其被应用在各个学科的教学中。在初中地理教学中应用体验式教学，有效打破了以灌输式教学为主的传统教学模式，在新型课堂模式下，师生之间增加了更多的有效互动，能让课堂氛围更为活跃，进而促进初中生更加投入于相应的学习中。本文针对体验式学习在初中地理教学中的应用展开探究。
关键词：体验式学习；初中地理；教学应用
引言：在初中地理教学中应用体验式教学，有效摆脱了传统的授课模式，能让学生更加高效地掌握地理知识，使其地理素养得以提高。在体验式学习的过程中，学生能更加自觉地内化相关知识。体验式学习能让初中生由内而外地展开深入学习，将掌握的知识将自己的内心世界进行充分联结，进而加深学习印象。因此，教师要能不断创新教学手法，促进体验式学习发挥更大的积极作用。
一、明确教学目标，奠定课堂基础
新课程改革提倡以学生为本，即让学生成为课堂的主人，使其自行主导课堂，并能在这个过程中感受到学习的乐趣，增强学习动力[1]。要能让体验式教学发挥更大的积极作用，教师要能在课前将教学的目标加以明确，对当堂课要教授的内容和知识点加以明确，并进行合理规划，有效分析相应的教学目标，促使学生在进行亲身体验时能更加有效地掌握。要能对初中生有更多的调查和分析，对其学习习惯、学习意愿以及兴趣爱好等进行有效分析，在实际的教学准备中，结合相应的分析结果展开有针对性的设计，让教学的目标能易于初中生接收，并利用合适的引导方法使初中生对地理课堂产生浓厚的兴趣，进而投入到相应的学习中。例如，在学习人教版地理八年级上册中《自然资源的基本特征》一课时，本课的教学目标中有两个较为重要的概念，即可再生资源和非可再生资源，教师要对其进行有效设计，帮助学生对这两个概念进行有效理解。另外能让学生对相应的图示展开有效分析，对其中的矿产资源分布的状况进行有效分析，在分析我国的矿产资源分布图时，能在图中找到煤炭资源的分布，并能通过分析总结出煤炭资源分布的主要特点。教师要提前做好备课计划，明确教学的具体目标，学生在教师有目的性的引导下展开有目的性的学习，体验到了条理性学习的乐趣，为地理课堂的高效进展奠定基础。
二、创设教学情境，活跃课堂氛围
在初中地理知识中，其包含着大量的风土人情和地理面貌等知识，并且知识的涵盖面较广，要让初中生对地理知识进行有效掌握，进而能体验其中的风土人情和地理面貌等，教师可以将与地理知识相关的内容用较为直观的方式加以呈现，帮助初中生能更为直观地了解地理知识[2]。可以对多媒体信息技术进行充分利用，结合地理相关知识，将相关内容用多媒体信息技术展示出来，促进学生的高效理解，使其用观影的体验感受知识。例如，在学习人教版地理七年级上册中《海陆的变迁》一课时，对于本课的知识内容，教师可以利用多媒体信息技术加以展现，利用视频或图片对初中生的视觉产生冲击，使其能在观看的过程中了解本课知识。教师可以将板块的互相张裂，如东非大裂谷、大西洋的形成和大陆板块碰撞形成的喜马拉雅山脉等知识进行直观的展示，并将环太平洋火山带、地中海——喜马拉雅火山地震带进行直观展示，帮助学生更好的理解本课知识点。通过多媒体信息技术，让学生能在观看的过程中产生沉浸式体验，进而在不知不觉中掌握相关地理知识。
三、小组展开角色扮演，加强合作学习
学生带着浓厚的兴趣展开学习能有效提高其学习效率，因此，为了让学生的课堂体验更佳，教师可以让学生加强合作学习，促进同学之间的交流，加深学习印象。可以让学生以小组为单位通过角色扮演的方式加强小组合作学习[3]。在角色扮演的过程中，每个小组的学生能以自己小组所代表的角色展开实际的思考，结合所学习的地理知识进行更加深入的学习。例如，在学习人教版八年级地理上册中《地形和地势》一课时，本课对中国的自然资源有较多的介绍，包括地势地形等方面。在本课的学习目标中，有五种地形需要初中生对其有效掌握，分别是山地、高原、丘陵、盆地、平原。因此，为了让初中生的学习兴趣更加浓厚，教师可以将学生分为五个组，分别命名为山地、高原、丘陵、盆地、平原，让每个小组对自己所代表的地形展开讨论，通过阅读课文，对地形的特点进行更多的分析，并且对其分布特点以及对当地的经济发展产生的影响展开分析，如我国的山地、丘陵、平原占陆地面积的三分之二，对山区面积对当地的经济发展产生的影响进行重点分析。让每个小组分别派出一个代表总结小组的讨论成果，活跃课堂氛围，并且能让每个同学都能积极地参与其中，从而体验到学习地理知识的乐趣，带着更加浓厚的兴趣展开学习，进而高效地掌握相关知识。
结束语
总而言之，在初中地理教学中，体验式教学的课堂模式能充分激发初中生的学习兴趣，使其在浓厚的课堂氛围的的影响下积极思考，充分投入到对相关知识的学习中。能有效提高初中生的学习效率。教师要能更多的应用体验式教学在初中地理课堂教学中。
参考文献
[1]陈宏伟.刍议初中地理教学中体验式学习法的运用[J].赤子(中旬),2019,04:101.
[2]张国仁.体验式学习在初中地理教学中的应用[J].科学大众(科学教育),2019,10:56.
[3]周杭艺.浅析体验式教学在初中地理课堂的应用[J].亚太教育,2019,12:64-65.