李水坤
广东省罗定市分界镇中心小学分校区
摘要：就识字而言，可以说它是一切教育与学习的基础，其虽然棣属于语文学科的学习范畴，但对其他学科的学习，甚至是个人认知的发展都有着至关重要的影响。但由于汉字结构复杂，且传统的识字教学过于枯燥，致使很多小学低年级学生在识字过程显得较为吃力，缺乏一定的兴趣和学习热情。基于此，本文将通过对小学低年级语文识字教学现状及识字教学的重要性等两方面进行简单分析，并在此基础上，对如何优化识字教学路径进行深度探讨，以期为提升当前语文识字教学效率提高参考和借鉴。
关键词：小学低年级段；语文识字教学；教学策略
前言：就语文教学来说，识字是第一步，也是最为基础的教学内容。新课改明确提出，针对当前小学生，不仅要认识和掌握足够数量的汉字，与此同时，新课改要求学生由被动的识字转变成有主动学习识字的自愿情绪。不仅如此，还要在学习汉字的过程中感受中华民族汉字的博大精深，树立对民族文化的认同感。这就对当前语文教师提出了更高的教学要求，如何优化识字教学策略，如何激发学生识字的潜能，如何培养学生识字的兴趣……对此，笔者将就小学低年级语文识字教学路径优化策略进行探究和分析。
一、小学低年级语文识字教学的现状
由于识字教学相对来说是过于枯燥无味的，普遍教师的教学方法为：第一步，引导学生进行汉字的读音认识；第二步，给予自身教学经验，对学生可能出现的错误予以指导；第三部，引导学生进行偏旁部首的学习；第四步，在认识了汉字的基础上，进行组词；最后，反复练习和检测。长期这样的教学方法和步骤，使得当前小学低年级语文识字教学过于单调，缺乏创新性。
不仅如此，由于当前对识字教学的评价表现为学生是否认识这个字，是否会读，是否会组词造句上，在这样单一的教学评价标准下，导致了学生出现死记硬背的情况，对于文字本身的字义根本不甚了解。如此情况下，又何谈感受中华民族汉字的博大精深呢？又何从树立起对民族文化的认同感呢？
二、识字教学在小学低年级语文中的重要性
识字教学在小学低年级语文中有着举足轻重的地位。从小学生发展培养的角度上来说，语言文字的学习是高级语文进步的阶梯，同时也是其他学科学习的重要基础。夯实的识字教学可以让小学生更好地参与学习活动，帮助学生高效准确地理解其他学习内容表达的含义。这对于新知识的探究，知识与思维的构筑尤为重要，有助于小学生的长足发展。同时，对于小学教育工作者而言，虽然识字教育相当的基础，花费较多的时间到识字教育对于教学的侧重有所倾斜，可能会影响其他教学活动，但是从长远角度来说，是一个事半功倍的教学实践。
同时，识字教育在小学低年级中的广泛开展，有助于中华民族文化底蕴的传承与发扬。识字教育在低年级的兴起，可以更早地让孩子们培养自己国家的认同感与自豪感，让他们在以后的人生道路中更好地发掘民族文化中的正能量，有助于民众整体文化素养的提升。
三、小学低年级语文识字教学路径优化策略
（一）强化对学生识字兴趣的科学养成
俗话说“兴趣是最好的老师”，小学低年级的识字教学应建立在轻松有趣的教学活动基础之上。教师在执行教学任务时候，切记勿要强行让学生去识记学生无法理解的生僻字样，要随时注意打造科学有趣的学习氛围，并与外界事物随时链接起来，把识字教育变成一件轻松快乐的事情。学生可以通过识字教育了解外界事物，亦或者对学生感兴趣的事物进行更深入的了解，进而学生认识世界、探索世界的重要工具，从小就让他们对文字的学习产生浓厚的兴趣。
（二）构筑教学情境，激发学生的潜能
科学的构筑教学情境，也是激发小学生学习潜能的重要方式。教师可以根据学生的兴趣爱好，嵌入不同的教学情境，激发语言吸收的潜能。比如，学生喜欢童话故事，那么教师就时刻抓住当前学习的知识重点，嵌入一个生动形象的童话故事，来进行识字教育。学生在轻松的学习氛围中听故事，学习新文字和新事物，同时，教师在学生适当地吸收故事内容之后，可以分组让学生复述故事给自己的同学和家属听，加强语言的使用频率和变通能力。这样的教学情境还可以进行不同场景或者展现方式的变通，例如播放动画电影或者春游活动，都是科学植入识字教育的重要手段。又以出游活动为例，在春游的趣味实践中，就可以完成植物的识字教育，又能引入到“春夏秋冬”四季的其他识字中去。
（三）拓宽知识视野，巧借生活帮助学习
识字教育是一个长期的教学实践活动，它不局限于具体的地点位置和时间。因此，除了在短暂的课堂教育之外，合理地在生活环境中进行识字教育，也能达到知识拓宽的效果。正所谓：“生活即教学”、“社会即学校”。例如，教师可以引导学生关注家庭活动，学生可以在帮助家长做家务购物的过程中，扩充自己的知识面，从而达到语言学习的效果。
（四）布置识字任务，帮助学生巩固生字
不仅如此，教师可以专项地布置识字任务，帮助学生来巩固文字的学习。例如，教师可以布置关于动物园的家庭作业，让学生在动物园中进行识字活动。通过大人的引导，学生可以在动物园的指示牌和动物介绍中完成新的文字的学习，教师再到课堂上重复强化，就能起到双重强化的效果。为达到学习的持续性，教师可以布置黑板报或者多媒体资料的收集，而来重复强化这些文字。久而久之，学生在学习氛围中潜移默化地提高水平，并能够形成良好的识字习惯。
结语：
综上所述，识字教学的重要性不言而喻，其是学习语文阅读和写作的基础，更是学习其他学科内容的根本。因此，对于小学语文教师而言，一定要给予识字教学充分的重视，在结合学生实际情况的基础上，强化对学生识字兴趣的科学养成，同时构筑教学情境，激发学生的学习潜能，也可以巧借生活实际帮助学生识字，还要定期布置一定的识字任务，帮助学生巩固生字。
参考文献：
[1]王晓荣.浅析小学语文识字教学的主体参与教学策略[J].好家长，2019（51）：191.
[2]钟诣轶.浅谈小学语文识字教学中的有效教学策略[J].新课程（小学），2018（05）：105.
[3]江锡翠.小学语文识字教学策略研究[J].课程教育研究，2020（51）：83-84.
[4]颜霞.浅谈小学语文识字教学效率的提升策略[J].中国校外教育，2019（31）.