时丽
山东省滕州市北辛街道北关小学杏花村校区 277500
摘要：目前，提高小学生的写作水平是小学语文教学的关键和难点。在现实的小学语文教育中，很多教师都意识到了语文作文的重要性，但是在找到合适的教学方法，同时学生对写作也不太感兴趣，从而对写作失去了信心。因此，随着教育改革之后，小学语文作文小练笔作为提高学生写作能力的有效方法之一，可以有效提升学生写作的兴趣，学生通过在教师的指导之下，理解作文写作的要点，培养学生的写作能力。基于此，本文主要针对小学语文作文小练笔的价值及设计路径进行分析，以期为学生和教师带来一定的参考。
关键词：小学语文；作文；小练笔
前言:作文小练笔是学生写作训练与阅读训练相结合的训练策略，学生可以通过阅读提升写作能力，通过写作提高阅读质量，以此也为学生开展作文小练笔的实践奠定了基础。
一、小练笔的特点及价值
作文小练笔，其实就是学生根据写作的主题，使用较少的单词写小段落文章，在语文教科书中，也有很多作文小练笔，比如：模仿课文的报道，按照主题写段落等。在教学中，教师可以将学习内容与写作组合在一起，并指导学生围绕重点和中心进行零碎的写作训练。
小练笔有以下特点：
第一是“小”：就小练笔的长度来说，文章较为简短；就其构成而言，只要满足训练目的和训练要求，就不需要“系统性”，也不局限于结构的完整性。
第二个是“灵活”：具体是体现写作的灵活性，学生在练习写作的过程中仅可以写入、展开和继续文本的特定内容，还可以参考文本的语句模式特性来模仿。其次，关于灵活的特性，学生写作的内容可以是千变万化的，可以写风景、人物，也可以表达自身的感情；最后，写作的时间也比较灵活。学生写作的时间可以是不固定的时间段，学生可以在不影响学习完成的情况下，在任意时间段内可以自由写作，且训练时间也不限制。
最后，作文小练笔不同于作文写作，其具有小、短内容、贴近现实的写作训练，它可以促进学生深入了解对培养学生写作兴趣和提高作文水平。其次，小练笔还可以可以丰富学生的内心世界，释放学生表达的可能性，促进学生文本情感的升华体验，提高学生语言表达能力。
二、小学语文作文小练笔的设计路径
（一）扩大写作范围
学生在进行小练笔练习时，可以扩大写作范围，主要可以通过以下方面进行写作练习：
1、记录人物小练笔
教师可以引导学生对人物进行练习描写，正确引导学生观察人物特征，根据写作的要求进行练习，以便学生可以通过观察写出对人物具体形象特征的写作。
2、叙事、风景小练笔
其次，教师还可以引导学生对叙事以及风景进行写作，这些文体分类的概念比较明确，主要包括时间、地点、人、原因、过程、故事、结果等进行练习。
3、充分开发想象力
想象力是写作过程中的重要能力，在一定程度上反映了学生的内在世界、感情、态度和价值观。
因此，学生出来按照教师提供的素材写作练习，还需要培养学生丰富的想象力，提升学生随笔的写作能力。
（二）注重细节描写
其次，还可以指定学生注重细节进行写作练习。而细节往往来自于对学生生活的体验和观察，由于每个学生对于生活的体验和感知是不一样的。因此，教师需要正确引导学生体验生活，观察生活，并把观察的每一处细节写下来，这种方式不仅在一定程度上了解学生的生活状况，又启发学生从生活中积累素材，也是所学内容的具体应用。
比如在过传统节日的时候，教师鼓励学生展示自己遇到的有趣的人、事、物进行写作；让学生第一次写做饭洗衣服的细节；父亲节、母亲节给父母的祝福等等，这对于学生的情感教育也非常有意义。
（三）关注语言锤炼
在培养学生进行作文小练习过程中，一定需要关注语言的精简锤炼。具体表现为：
第一，用词准确恰当。教师需要正确引导学生准确恰当地用词，首先要对客观事物有正确的认识，同时还需要同学注意区分语言色彩的细微差别。
第二，语言简洁不罗嗦。要做到语言不罗嗦，就需要教师正确给学生示范，用尽可能少的词表达尽可能多的内容，不要多余的词。
第三，语言形象生动。形象生动是指所使用的语言不死板、枯燥、活泼、新颖，给人以生动形象的印象。另外，还可以正确引导学生利用修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，可以使得语言形象生动，总之，锤炼语言可以提高学生运用语言的能力，更准确地表达学生想要表达的情感，以此创作出最精彩的作品。
（四）结合教材训练
最后，指导学生练习结合教材进行写作是提高学生写作能力的有效方法之一，也是学生开始写作的最好方法。只要教师注意根据适应性教导学生，并以有计划的方式组织学生的练习，学生的写作兴趣和水平肯定会得到改善。
在学生进行小练笔过程中，教师可以以教材体系为基础，充分利用教材提供的实例，结合学生的具体情况，合理开发教材，保证写作教学的时间，经过一段时间的训练，学生的语言输出能力一定会得到发展。因此，在课堂上，教科书阅读材料不仅是语言点的材料，也是学生写作材料的来源。有效利用课本和教材，帮助学生搭建脚手架，一步一步完成写作任务，把写作和生活结合起来，升华思想感情。
结语：
如今社会科学、技术、文化发展非常迅速，对教师来说也是很大的一个机遇和挑战，因此，教师需要不断更新自身的教学观念，紧跟上社会发展的步伐，注意社会热点，全面安排学生跟上社会发展的步伐，适应发展规律，使学生在小学有社会的认知感。当然，只有适合学生认知和发展的教材，才会在写作练习时有更多的素材进行练习。总之，要培养学生的写作小练习能力，教师需要在班级内外制定整体计划。在这个过程中，学生可以花时间应用所学的知识进行写作练习，还可以积累丰富的课外知识，够丰富学生自身的生活，提升写作能力。
参考文献：
[1]张娟.构建小学中年级作文整体训练体系研究[D].河北师范大学,2019.
[2]高玉荣.基于语文核心素养的小学习作教学设计[D].山东师范大学,2019.
[3]张雪.统编小学语文教材习作单元教学设计与实施策略研究[D].山东师范大学,2020.
[4]吴英.小学语文想象作文教学研究[D].山东师范大学,2020.
[5]李素娜.小学语文课堂小练笔设计与实施研究[D].海南师范大学,2018.
[6]成艳.立足文本，让“写”流动起来——浅议随文小练笔的训练途径[J].读与写（教育教学刊），2018，（07）：130.