陈伟光
陆丰市碣石镇第五中学 516545
【摘要】：“师者，传道受业解惑也。”学校是一个给学生传输知识的地方，但又不仅限于知识的学习与技能的培养，更重要的是如何更好地让学生成为一个高品德的人。学校和教师需要通过网络等多种途径，不断加强德育工作，对不同层次的学生进行个性和品德的相关教育。在德育工作中，教师也需要讲求一定的实效性，保障学生有效地达到一定的教育目标，以符合时代发展的道德要求。只有真正做到合理有效地落实德育工作，才能促进农村初中生整体素质的提高。
【关键词】：核心素养；农村初中德育工作；思考
引言
学校制度文化的变革是德育管理中的深层次改革，是德育管理的直接诉求和终极目的。因此，制度文化的有效实施，正是学校德育管理特色形成的过程。
一、对学校德育制度管理的反思
制度管理是用来管人的，要突出制度管理的外在性和强制性。学校德育管理中的规章制度，多半是学校德育处决定的，这样的德育管理制度难以真正影响学生。因此，制度管理以“管住”学生、不让学生出事为目标，这容易让学生产生强烈的排斥情绪。但制度管理又不能没有，“不立规矩，不成方圆”。如何避免制度管理的弱点，减少制度管理的外在性和强制性，更加突出制度本身蕴含的丰富的教育意义和激励功能？学校从制度文化出发，努力营造自主自由的德育氛围，深入扎实地开展了德育制度文化管理。
二、影响农村初中德育工作的主要因素
(一)当代社会价值多元化的影响
随着我国各项事业的蓬勃发展，经济发展成为时代主流。经济多元化会引发价值多元化，虽然市场经济得到了一定的发展，但是在其发展过程中也产生了一些消极影响。尤其是拜金主义思想的传播，不仅仅在社会与市场，也波及到了教育领域，诚信危机和道德问题与日俱增，我国已有的德育体制受到一定的冲击，就会更多地暴露一些弊端。社会日益进步、空前发展，而教师还要进行过于规范的传统道德评价。因此，当一些与传统道德观念不同的观念产生时，青少年很难做到有效地区分和研判。农村初中生如果无法有效判断是非曲折，就会使道德观念模糊不清，人生观、世界观和价值观自然也会受到冲击。
(二)农村初中德育方式过于形式化和单一化
在一些偏远的农村初中，德育往往过于形式化或者表面化，实际上并没有任何效果。例如，在农村学校成立一些德育处、德育分组和设定德育管理人等，很多时候都停留在表面，并没有涉及基础的德育内容，德育工作没有真正做到尊重学生的个性和差异，也不具备时代的发展特点，因而费劲心思却收效甚微。形式化、单一化的德育对农村初中生来说几乎没有任何必要，自然也收不到相应的效果。
(三)农村初中生的家庭因素影响
当前的农村初中生更容易受到一些来自家庭因素的影响。在学生的成长中相处时间最长的是家庭成员，家庭是德育的第一所学校，而父母则是孩子德育的第一任老师。因此，家庭教育在学生德育方面有着举足轻重的作用。但农村一些家庭的教育方式过于呆板，重男轻女、棍棒教育、过分溺爱，这些都极易导致孩子们的审美观、价值观产生偏差。
三、核心素养的农村初中德育工作思考
(一)树立正确的德育观念和教育观念
对当代的农村初中生而言，他们非常需要教师和家长及时帮助其树立正确德育观念，并不断为学生的健康成长树立正确导向，以免学生由于一些社会不良因素而误入歧途。时代的变化引起网络的快速发展，这种变化也极易给学生带来消极影响。虽说通过网络可以获取一定的实时信息，但其中也存在着信息阴暗复杂的缺点。教师应该及时对学生进行正确的引导，帮助学生正确理解网络的辅助作用，而不能因为农村教育条件的欠缺而忽视了学生的德育。
在初中教育过程中，教师应该清楚地意识到新时代的发展要求，与时俱进，不断丰富自身知识，以适应当今时代的发展要求。不仅如此，教师还要在德育过程中做到及时反馈和认真反思，使农村初中德育途径得以扩展。
（二）以“组织和制度建设”为保障，完善德育管理模式
1.提出“以制度文化管理引领学校德育发展”的理念。学校成立了德育制度文化管理领导小组，把改进德育工作、促进教师专业发展、提高教学质量作为学校的中心工作,为学校德育活动的开展提供时间、条件保障。要求教师德育全员化，沿着“合格教师—骨干教师—德育能手—德育导师—专家型教师”这条轨迹尽快成长起来。
2.建立立足学校实际的德育制度文化管理制度。一是教师读书提升制度，积极开展教师读书活动。走“读书—教书—写作”、“学习—实践—反思”的专业化成长之路。二是集体德育研究制度，以备课组为单位，每周至少两节课作为集体教研活动日。三是“五个一”日常德育管理制度：每天至少找一位学生谈心，每周提供一个德育问题，每月向学校提供一个教育教学个案，每学期上一节校级以上德育研讨课，每人建立一个班级学生的成长档案。
（三）以“课堂改革”为重点，创建德育管理的实践载体
把德育管理的成果转化为具体的教育实践行为，聚焦课堂，鼓励教师亲身体验德育制度文化视域下的课堂教学改革。
1.开展班会课排查活动。对班会活动课堂的“无效或低效”进行排查，提出相应的改进措施，提高班主任育人能力。2.全面推行“德育任务单”。德育任务单是教师为进行学生行为规范而编写的帮扶支架，不是教师的简单说教，也不是学生的心理辅导，而是符合学生认知规律的帮扶方案。3.大力实施同伴德育。“同伴德育”是指学生在学习群体中，为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性德育影响。“人人教我，我教人人。”学生在这样平等的氛围中对话，有利于优势互补，缩小个体差异。
(四)适当结合校外的综合教育
一些城市或者国外的道德教育是非常先进的，具有较高德育水平。因此，农村学校在某些方面可以及时借鉴校外的先进德育经验，促进学生综合素质的发展。当然，在学习其他学校的先进经验及德育模式时，农村学校也需要根据自身的教学实际来进行，真正做到合理有效，保持自身优势，推进综合发展。在结合校外素质教育和道德教育理念时，农村学校还要做到尊重其他教育方式，坚持自己的教育立场，虚心学习和提高，不断充实自身的教学模式和内涵，真正做到合理的优化和提高。
（五）树立正确的德育观念和教育观念
对当代的农村初中生而言，他们非常需要教师和家长及时帮助其树立正确德育观念，并不断为学生的健康成长树立正确导向，以免学生由于一些社会不良因素而误入歧途。时代的变化引起网络的快速发展，这种变化也极易给学生带来消极影响。虽说通过网络可以获取一定的实时信息，但其中也存在着信息阴暗复杂的缺点。教师应该及时对学生进行正确的引导，帮助学生正确理解网络的辅助作用，而不能因为农村教育条件的欠缺而忽视了学生的德育。在初中教育过程中，教师应该清楚地意识到新时代的发展要求，与时俱进，不断丰富自身知识，以适应当今时代的发展要求。
结束语
在德育管理制度文化的倡导下，充分释放教师个体的自由创新精神和创新才能，诚挚关注教师的生存状态，尤其要尊重其独特、自主的研究状态。制度文化是促进德育管理的一条有效途径，德育管理呈现民主、创新。教师浸润在这种制度文化氛围之中，专业发展会得到提高，学校也会走上内涵发展之路。
【参考文献】：
［1］杜怀亮．十堰市农村初级中学德育管理现状调查研究［D］．延吉:延边大学，2010．
［2］余玩珊．人本化视角下初中德育管理现状与推进策略研究［D］．广州:广州大学，2017．
［3］万强．我国农村中学德育的现状及对策研究［D］．武汉:华中师范大学，2017．