樊茜
宁远县桐山街道中心幼儿园 湖南省永州市 425600
摘要：苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“不能够将小孩子的世界单纯地转变成为知识的学习，如果我们让儿童所有的精神力量都完全专注到功课之上，那么他的生活就会变得不堪忍受。小孩子不仅仅是一个学生，更是一个有多方面兴趣、愿望以及要求的人。幼儿园在开展游戏化活动中，不能单纯地教幼儿知识，而是要懂得让幼儿从游戏中、生活中感受到资源的相互关系，从而体会到资源本身的趣味性和重要性”。那么，在实施课程游戏化改革的浪潮中，幼儿园要营造良好的环境，提供充足的游戏材料，充分挖掘游戏元素，加强游戏资源的有效利用，并在课程中渗透游戏精神，这样才能促进幼儿健康成长和全面发展。
关键词：幼儿园；课程游戏化；推进
引言
幼儿园教育主要是启发幼儿智力和塑造人格品质，属于打基础的阶段。因此，幼儿园教育的品质决定了一个人成长的基调。随着我国教育事业的不断发展，幼儿园教育取得的成果十分显著，游戏教学成为幼儿园阶段的主要教育形式。
一、游戏化课程在幼儿园教学中的现实意义
游戏化课程在幼儿园教学的过程中，游戏主题的参与权与自主选择权在幼儿手上。这样的课程内容能够使幼儿自主地创设轻松的课堂氛围与课堂情境，主动参与课堂活动。游戏化课程的教学活动范围不能局限于课本，幼儿自由地选择游戏化课程的活动方式，也因此接触到了更丰富的游戏材料、游戏时间、游戏空间以及更民主化的教学氛围，幼儿主体性得到良好的发挥。在游戏化课程教学活动的组织过程中，教师细致地观察与记录幼儿的学习情况，可以及时采取适合幼儿的教学方法，并对幼儿不熟悉但需要掌握的教学内容进行补充讲解。游戏化课程有教师评价环节，这样的环节更能促使幼儿对自身的发展有更为全面的认识。
二、幼儿园课程游戏化的推进与探索
（一）打造激发幼儿深度学习的区域环境
我园教师在空间的规划、材料的提供、氛围的营造方面给予了幼儿最有力的支持。打造的室内区域材料丰富多样，使幼儿在自主游戏中有了更多的选择机会，提高了幼儿的主动性、积极性和创造性。
我园有图书阅览室、科学发现室、舞蹈室、美工坊、趣味生活馆五个活动室。各种厨房用品齐全的生活馆，给幼儿提供了一个真实的生活环境，幼儿洗菜、切菜、制作面食、摆弄真的油盐酱醋，体验真实生活。具有艺术美感和丰富材料的美工坊，为幼儿的艺术创作活动提供了充裕的物质环境，促进了幼儿的艺术表现和创造力、认知和审美等能力的发展。
（二）创新顺应幼儿发展的组织环境
幼儿园一日活动大致分为四类，即生活活动、区域活动、户外活动和集体教育活动，一日活动皆为课程。课程游戏化项目实施以来，我们将一日生活分为五个环节，改变幼儿零碎片段化的时间，在保持基本作息规律的同时，顺应他们的自然节律，灵活、有弹性地进行时间安排，同时对各类活动的开展形式进行了创新和改变。
生活活动方面，教师放开手让幼儿自己排队打饭、吃饭、整理床铺、盥洗、如厕等，幼儿在完成力所能及的事情中，感受到自我服务的成就感，发展了热爱生活的良好品质。户外活动方面，为保证幼儿的户外游戏时间，我园分两个时间段让小、中、大班的幼儿交叉进行户外活动，这样不仅可以避免场地上的拥挤，还照顾到了小班幼儿。在区域游戏方面，以游戏为主，保证幼儿每天的游戏活动时间，除集体教育活动时间外，幼儿根据自己意愿可随时进入各个区域。
（三）不断提升幼儿教师的游戏化教学理念与教学技能
幼儿园要想培养幼儿教师的游戏化教学理念，有必要引导教师正确认识游戏与教学的相关性。由于幼儿的身心发展尚未健全，幼儿的整体自制力较差，沉迷于游戏后就会耽误自身的学习，因此，在以往的幼儿教学过程中，一直是将游戏与教学分离进行的。游戏化课程在幼儿园教学中的应用，对幼儿教师提出更多要求，幼儿教师应提升自身教学理念与教学技能，保障游戏化课程的有效实施。基于该现状，幼儿园应加强对教师的培养，定期组织教师培训，深化教师对游戏化课程的认识，明确如何在幼儿教育中融合游戏与教学。针对幼儿教师的培训可从理论与技能两方面入手。在理论培训中，幼儿园可邀请幼儿教育专家，以游戏化课程教育相关理论为培训内容，如陶行知的教育理论、《幼儿园教育指导纲要（试行）》等；在技能培训中，幼儿园可组织幼儿教师到优秀幼儿园参观学习，与其他幼儿园的教师交流，学习优化课程实施的经验。
（四）创造性课程游戏，促进幼儿自主学习
幼儿具备丰富的创造力，在进行课程游戏化教学时，教师还要不断探索、完善游戏化的形式，设计具有创造性的游戏，以此激发幼儿的学习兴趣，增强他们参与课程的主动性，让幼儿园课程游戏化教学更加顺利、有序地开展。
例如，幼儿都有打预防针的经历，教师就可以根据这个经历设计一个“看病”的游戏活动，让幼儿通过游戏了解看病时需要注意的事项和常识。在游戏开始之前，教师要为幼儿准备充分的游戏材料，如针筒、听诊器及吊瓶等玩具。之后，教师再让幼儿根据自己的喜好自主选择角色和玩具，角色有医生、病人和护士。待幼儿选好角色，教师便引导幼儿根据自己看病的经验自主开展游戏活动。幼儿们在游戏中充分发挥了自己的创造力，将看病的过程表演得活灵活现、趣味十足。当然，教师在观看过程中也会发现一些问题，如听诊器佩戴不正确、打针的手法不对等，这些都要及时进行指导。游戏结束后，教师要组织幼儿进行讨论，让他们反思游戏中的不足，总结成功经验，以此来培养幼儿的自主学习能力。具有创造性和自主性的游戏活动，能够充分发挥幼儿的想象力、创造力，也能有效发展他们的思维力，提升他们的综合能力，这也是幼儿园课程游戏化教学的主要目标。
结束语
总而言之，幼儿园要成为幼儿的游乐园，教师必须利用好游戏这一媒介，为幼儿营造一个快乐学习的天地。游戏教学固然是一种好的教学方式，但是仍旧需要教师深入研究，并依据幼儿的个体差异，因材施教，这样才能更好地将游戏教学应用于幼儿园活动中，促进幼儿未来的发展。
参考文献
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[2]孙明珠.幼儿园课程游戏化实施策略探析[J].才智,2020(16).
[3]顾晓菁.浅谈游戏化课程在幼儿园数学教学中的体现[J].科学大众(科学教育),2016(04).