朱水良
浙江省杭州市萧山区湖滨小学 311200
摘要:小学是人一生中重要的阶段，在小学阶段身体素质的体育锻炼就显得相当重要了，通过小学六年的锻炼能够使学生们拥有较为强健的体魄。但是有一些学生不是不喜欢锻炼，只是没有找到自己感兴趣的运动或者是适合自己的方法。体育作为简单的体力活动，由于每一位学生的身体素质都有差异，学习的效率也都不同，所以分层教学的方法就显得尤为重要。现阶段，小学体育教学中跳绳作为的一种新兴的教学内容，我们需要去探究如何使跳绳更好地作为小学体育的教学内容，对制定小学体育教学计划起到促进作用，从而促进小学体育更好的发展。本文以分层教学在小学体育跳绳教学中的应用为主要研究对象，首先简单分析了分层教学的优点，随后对分层教学在小学体育跳绳教学中的必要性进行了分析，最后对分层教学在小学体育跳绳教学中的应用进行了探究。
关键词:分层教学；小学体育；跳绳教学；应用探究
前言:在小学阶段的学习，是家长、学校、老师和学生自己都非常关心的，而每个学生都有不同的学习能力和学习情况，这样就容易出现偏科的现象，而在同一科目中，学生们也会因为不同的学习和理解能力造成学习的差异性。体育跳绳作为一门体育科目，是学生们提高身体素质的重要科目，需要学生们进一步的理解认知，但是由于学生之间存在个体差异会造成不同的情况，而分层教学的方法能够解决同一科目学生学习状况的差异性。体育老师可以对于学生进行观察，把同学根据对跳绳掌握的具体情况分成不同的层次进行教学，给每一个层次的学生制定不同的教学任务和教学目标，并且通过定期的考核，进行重新分组、完善教学内容，从而帮助学生们取长补短，也有利于合理的分配教学资源。
一、分层教学的优点
（一）有利于面向全体学生
通过对体育跳绳进行分层教学，能够较好地解决统一教学过程中学生学习能力和掌握的差异性矛盾。在分层教学中对掌握程度较差的学生进行基础的教学，就能调动学生主动学习的积极性，从而降低其自卑心理，给基础较差学生的转变创造了条件。随着教学活动层次化逐渐从低到高的发展，在一定程度上也提高了学生学习和探究的能力，使处于各个层次的学生都能得到较好的发展。对于每节课都尽制定较高层次的教学目标，能够促进优等生的培养。总的来说，通过分层教学，能够根据学生的不同情况制定教学目标，从而促进全体学生更好的发展。
（二）能够发挥学生的主体作用
在教学活动中学生是主体，如果要提高教学效率，就要有效的发挥学生的主体作用。分层教学是根据学生的学习情况，把本班的学生分为不同层次的小组，使学生通过不断的努力学习，对所学内容进行逐步掌握。这样就把学习的主动权交给了学生，让学生能够积极主动的去学习，并不断进步，能够自然地、轻松愉快地学习。通过这样的教学方式，能够使学生生动活泼、积极主动地学，充分调动了学生学习的积极性，能够充分发挥学生的主体作用。
（三）能够提高教学效率
通过分层教学能够让学习水平相近的学生处在在一个层次中学习，他们的基础知识和学习能力以其他方面的学习条件基本是一致的，因此教师就可以根据这些基本情况进行教学。通过对学生的深入了解，老师可以尽可能的考虑给处于同一个层次内的学生制定教学目标。由于这种分层教学模式，使得处在同―个层次的学生具有基本相同的学习水平，因此老师在教学过程中就不用再像分层之前，不仅要考虑比较优秀的学生，而且要照顾基础较差的学生。这也是分层教学的一大优点。
二、分层教学在小学体育跳绳教学中的必要性
小学阶段学习的重要程度，已经不言而喻，如何给学生创造良好的学习环境，就显得尤为重要，因此这也是每一位老师需要考虑的问题。体育课程不需要很长时间的理论学习，虽然学生们接触到的时间很长，但是每一位学生的学习能力、身体素质都不一样。现阶段，很多高中都通过学生的成绩来分到不同的班级，希望能够帮助他们学习，但是这是基于总成绩，一些学生可能在这个班级学习，但是由于存在一定的偏科，可能某一科的学习能力并没有达到所在班级的平均水平，从而导致了很多时候学习跟不上。小学时有句话很流行：“六减一等于零”，就是说只要有一科严重偏科就会是致命的，但是对于那些偏科的学生们来说，没有办法找到适合自己的学习方法，会使偏科现象越来越严重。
小学体育跳绳课程作为一门常见的实践课程，和传统的理论课程还是有很大的区别，比较显著的地方是，体育跳绳具有一定的实践性，不仅要求学生有一定的智力认知，而且为了更好的进行体育跳绳技能的学习，其对于学生的身体素质也有着更高的要求。然而由于一些先天或后天的因素，小学生个体之间在身体素质、心理情感等方面都存在一定的差异，这些客观存在的差异行在一定程度上决定了了小学体育跳绳教学难以与传统教学方式相适应，这也说明了分层教学在体育跳绳教学中具有良好的适应性，同时在小学体育跳绳教学中起到了非常重要的作用。在小学体育跳绳教学中通过使用分层教学法，能够充分表明学生在学习中的主体地位，促进因材施教的实行，从而充分调动学生在学习过程中的主观能动性，让每一位学生都能在学习中感受到快乐，给未来能力提升奠定一定的基础，对于小学生未来的全面发展具有特殊的意义。
通过分层教学可以尽可能地调动所有的教学资源，让不同层次的同学受到不同程度的教育，让他们得到与自己能力相适应的教学，这样一方面不会浪费教学资源，另一方面每一位学生都能得到自己能够接受的教育，不仅提高了老师的教学效率，而且使学生们自主学习的效率大大提升。
三、分层教学在小学体育跳绳教学中的应用探究
小学体育跳绳的教学，不仅能够让学生进行身体锻炼，而且能让学生对所掌握的知识、方法基本进行灵活运用，小学的体育跳绳教学也是一个奠定基础的过程，主要目的就是锻炼学生们的运动能力，但是由于学生们的身体素质不同，就需要采用不同的教学方法，从而就衍生出了分层教学。
(一)了解学生心理
俗话说教师是辛勤的园丁，那么园地是什么？也可以说是每个学生的内心世界。教师作为这样的园丁，就需要对每个这样的学生，逐步去了解他们的兴趣爱好，了解他们喜欢什么，以及一些情绪、情感，是否积极乐观等。
作为分层教学来说，它本身就是一种新型的教育方式，它能够帮助学校体育跳绳的教学更加有序高效地进行。学校的教育是以学生为本，办学宗旨是服务学生。因此学生身心的全面发展，也正是学校所期望的。学生有了相对健康的身心，那么学习的热情也会随之增加，从而提升学习效果。这对不仅对学校来说是有利的，对学生自身的进步发展都也是有利的。因此，学校要改变传统的体育跳绳教学方法，设计学生比较感兴趣的教学方案。旨在培养学生们的身体和心理都朝着健康的方向发展。最终培养出积极向上，乐观开朗，对学习和生活充满热情的广大青年学生，同时培养他们的创造性思维和创新实践能力。
(二)合理划分层次
分层教学的实施主体是学生，因此首先要对学生进行分层，教师只有先了解具体的分层对象，才能够展开针对性的体育跳绳教学。对学生进行分层要以学生的身体素质为主要依据，在分层的过程中需要教师从学生的需求出发去考虑问题，尊重学生个人发展，结合学生的实际能力进行科学合理的分层。
在对学生进行分层之前，需要教师把各层级对学生心理、身体素质的要求及其他能力状况给学生进行明确解释，让学生结合自身的实际情况，自主的选择更适合自身体育跳绳发展的层次，之后教师结合学生日常学习状况、实际表现以及进步情况对分层情况进行更合理的调整，让学生能够逐步实现自我提升、自我超越的目标。
例如，小学三年级在体育跳绳的学习上是一个比较重要的阶段，因此需要体育教师根据小学生以往体育跳绳的学习情况、实际表现以及身体素质进行四个层次的分层。第一层，对于体育跳绳兴趣较差，同时自身身体素质或心理素质难以满足体育跳绳技能要求的学生。针对于这类学生，教师在教学时注重对其体育跳绳兴趣培养，并适当降低其对跳绳技能掌握的要求，只需要完成基本的教学目标即可。第二层，对体育跳绳有着浓厚的兴趣，但身体素质欠缺的学生，需要教师在体育跳绳教学时注重加强他们身体素质的锻炼；第三层，身体素质完全满足小学体育跳绳教学要求的学生，需要教师注重培养其终身锻炼的体育意识；第四层，身体素质比较突出，并且在体育跳绳活动上具有一定的天赋与特长，需要教师结合学生需求实际，促进学生体育跳绳技能更好的发展。
(三)不同教学目标
分层教学主要体现在教学目标要求上，需要教师根据学生的身体素质情况，科学合理的对学生进行分层，保证每位学生能够实现基本的体育跳绳教学目标之外，还能够有一定的突破，有所提升。在进行体育跳绳教学时，教师在制定教学目标时不能采取“一刀切”的模式，要求每一位学生都能够达到“优秀”的标准。而是在基础的教学目标之上，科学合理的进行目标分层，第一层是最基本的教学目标，即要求学生能够掌握跳绳基本的动作要领，能够做到基本的身体协调；第二层是熟练掌握跳绳的动作要领，并保证身体动作做到良好的协调；第三层是跳绳的动作标准规范，能够熟练掌握跳绳技巧，并且运动动作流畅，能够取得较为突出的成绩。
与此同时，教师在完成体育跳绳教学之后，要对学生进行充分的鼓励与肯定，让学生建立自信心，同时对于有些学生在跳绳技能方面存在困难的现象，也需要教师给予一定的心理疏导与鼓励，从而让每一位学生都能够发挥勇于拼搏的体育精神，敢于超越自己，有效提升体育跳绳的教学效果。
结语
综上所述，在小学体育跳绳的教学过程中使用分层教学的方法，需要教师对分层教学有充分的认识，同时结合小学生实际心理特点，采取有效的策略，科学合理的进行应用，使得分层教学在小学体育跳绳教学中发挥更大价值，有效提升小学体育跳绳教学的水平与质量，推动小学生未来学业实现平稳顺利的发展。
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