罗康程
贵州省凯里市剑河县城关第四小学 贵州省 凯里市 剑河县 邮编556400
摘要：城关学校大班额的种种问题暴露出来的问题使很困惑，随着信息技术的普及，笔者通过“班级优化大师”走上了班级优化管理之路：用“阳明心学“心灵教育；用“时间管理”培养习惯养成；用“班级优化大师”做管理平台，构筑了自己的班级管理优化体系，实现了学生的自主成长和自我管理。
关键词：班级优化大师；整合优化；班级管理
进入城关学校，大班额管理暴露出来的种种问题越来越多，使我越来越困惑。
现在的学生问题多，难管，从大方面讲，随着生活水平提高，人的生存危机逐渐消失，学生学习越来越多地要靠兴趣来驱动；手机文化的冲击，让传统课堂变得苍白无力。
另外，应试教育愈演愈烈，教师为追求成绩，学校把成绩作为指挥棒，迎合社会、家庭的心理诉求，“教书育人”这个专业术语也被生生割裂开来，只“教书”不“育人”。
随着现代信息技术的普及，信息技术在班级管理上就应用研究也出现了一些优秀的产品，目前首推“班级优化大师”。
班级优化大师1是一款由希沃公司自主研发、针对学生课堂行为优化的游戏化课堂管理工具。
一、我的班级优化管理之路
2017年的一个中午，我向一位同事求教教学经验，懂得了原来学习也得讲究经营管理——那就是学习管理。
后来，在《希沃学院》微信公众号里看过一个使用班级优化大师管理的案例。我也想借鉴文章的“积分”理念，着手制定《班级积分币使用细则》，并从网上自费买了一些小商品，准备在班里推行学习积分管理。
2018年，我在学校“二?五游艺课堂”教学模式观摩研讨活动看到了班级小组合作学习的模型。我的学生习惯养成差，自我管理能力也差，因此全部照搬她们的方法可能会寸步难行。我只有采取整合的方法。后来我在喜马拉雅听书网上学到了《时间管理》方法，我尝试教学生时间管理方法来做学习管理卡。在家长会上，我把班会主题定为《谈谈如何通过时间管理进行学习管理》，与家长分享如何践行时间管理。家长会后，我发现好多学生开始晨间跑步，让我看到了管理的希望。后来我发现班上的学生经过“时间管理”的洗礼后，受“暗示心理”强的同学成绩突飞猛进，而受“暗示心理”弱的同学则仍原地踏步，因为有的只做了一点，没有坚持，没有认真践行，有的甚至都没做。
我深感学生的心灵和思想仍然有问题，你讲出来的道理他们都能懂，但懂是一回事儿，但能不能做得到又是另外一回事儿。后来又机缘巧合，学习了“阳明心学”，我又把王阳明“知行合一”的心学思想不断地在课堂上分享给学生，没想到很多学生一下子被吸引住了，他们很多把分享的故事写在了作文里，化在了行动上。我觉得可以把“知行合一”心学用在学生的教育上是有效的。然后就进行了尝试，用“知行合一”把学生的思想认识、学习收获与行动搭配起来。
2018年底，学校全部配备电子白板，终于用上了真正的“班级优化大师”，有了这个网络班级管理平台，“小组合作”“时间管理”和“知行合一”一下子有了整合的之地，我的一系列困惑、反思和探索有了整合和展示的舞台，终于实现学生的自主管理。
二、我用班级优化大师做的班级管理架构及操作方法
1.用“阳明心学“做学生思想和心灵教育的核心理论，要求做到“知行合一”
首先我是在边跟学生分享阳明心学的基础上教育学生如何做到知行合一，如果是新班级新学生，老师要先学一学王阳明的故事，了解阳明心学的核心理念。然后认真给学生上一课，让学生王阳明是个圣人，很多名人都受过他的影响，成就理想，让学生产生崇圣之心。
其次，要给学生学习理解并背诵王阳明的《四句教》（无善无恶心之体，有善有恶意之动。知善知恶是良知，为善去恶是格物）。并结合自己班级文化的纪律要求编几句朗朗上口的顺口溜，如《阳明六句学》、《时间六句管》、《习惯六句练》等，让学生作为课前必诵内容，先入耳入脑入心，最后才可能化为行动。
2.用“时间管理”理论培养学生的学习习惯和行为习惯养成，要求做到“精彩每一天”。
教会学生用“土豆→青蛙→蕃茄钟”的时间管理模式，计划与管理每日的学习
“土豆”是To Do List的音译，就是“要做的事情”，事情分清轻重缓急，挑出重要的事来做就叫做“吃青蛙”，用番茄工作法的“专注”技术来把“青蛙事件”干掉就叫“蕃茄钟”。
土豆，青蛙，番茄钟，感觉就像炒菜那样，学生对这样的说法很感兴趣，容易接受。放在学习上，时间管理就是：搜集和整理任务清单，清单上标明完成截止时间→对照清单按时完成任务→完成任务的时候一个时间只专注一件事。
如果学生能每天坚持这样做，就可以克服掉学习拖延症，学习效率就会不断地得到提高，学习成绩也会相应提高！
在时间管理实践中，若学生没有做到，就用“知行合一”心法作纠正。
3.用“班级优化大师”平台做激励和评价，促使学习的习惯习惯养成
有了班级优化大师，就可以把学生思想、学习、行为习惯表现、学习清单完成情况、课堂表现等评价要素制成评价语言标签，并赋以相应和积分值，做到了就给予相应的的积分，让每个学生都能看到自己的进步，这样大多数的学生都会“主动”地去成长。
首先建立班级管理评价要素奖惩积分标准，制定奖励目标，设置相应的奖励；
然后，科学给学生分组，以上期期末成绩为基础依据，辅以优中差结对帮扶原则，并兼顾学生的性格特点、情感意愿、兴趣相投等方面的因素。首先选出几个学习和管理能力都均衡的学生当组长，再由组长选两成绩达中等以上的同学做助手，最后让成绩靠后的差生选择愿意去哪一组，愿意要哪个辅导就去哪一组。这样科学分组，凝聚力才强。
奖惩规则和分组建立之后，接下来就是管理实操。开始由我先带一段时间，然后放手给班干、组长自己去管理。其中时间与习惯包含学习清单、卫生、礼仪、午休等，卫生由劳动委员管理，学习清单、晨跑等由组长管理，午休、做操等由班长管理……甚至作业也干脆直接批改要加的分，读书、背诵等也相应变为加分，课堂中个人回答问题全组都得加分等，这样全面刺激学生努力通过习惯养成、学习积累去换取分数，不仅一周能得一次小小的机会获得奖励，更重要的是排行榜中能排在前面，在学生看来是多么荣耀的事。
周积分出来后，选定在周五进行积分颁奖。有了奖励，学生就有目标，“知行合一”的自觉性就更强了，久而久之，习惯养成水到渠成。
总之，用“班级优化大师”为平台，以“阳明心学”为心法，以“时间管理”为干法，以“习惯养成”目标，构成了我的班级管理优化体系。
1班级优化大师．百度应用[引用日期2016-08-23]