自晓娟
云南省大理州祥云县祥城镇第一初级中学672100
摘要：初中是学生第一次接触到化学这门学科，化学中具有很多复杂而且抽象的知识，对于没有相关背景知识的学生来说是很难在一开始就学到很多的，对于学生来说这门学科较为陌生，因此要在教学过程中帮助学生打好基础。化学是一门复杂且抽象的学科，具有复杂的知识点，学生需要克服许多困难，教师在开展教育活动时必须激发学生对学习的兴趣，以便学生在此教学期间可以独立学习，如果教师采取合理的教学方法来激发学生对化学学习的兴趣，这对学生的未来发展至关重要。在此基础上，结合中学化学教学的实践，探索了有效激发学生对实际化学兴趣的教师策略，以教学为参考。
关键词：初中化学；化学教学；学习兴趣
引言：
就中学生而言，兴趣是他们学习各个学科的先决条件。以老师为主导的教室对学生们并不热心。单方面的知识输出会减少学生在课堂上的参与并减少学生的学习影响。只有学生积极学习，他们才能提高教育能力，与老师合作，以有效地完成教学目标。
一、充分利用多媒体优势
现代教育的资源非常丰富，尤其是多媒体资源的使用，不仅可以提供高质量，多样化的信息，而且可以更好地调动学生的积极性。在使用多媒体的过程中，可以使无聊的化学理论更易于访问和具体化，使学生能够了解所学的理论知识。
教学主要取决于教师讲座和学生听力的形式，或教师为问题和学生讨论做准备的形式。尽管教学任务也可以很好地完成，但它的形式简单，对学生的吸引力不大，既费时又费力。但是，现代多媒体教学形式多样，内容丰富，视觉效果直观。在日常教学中正确使用多媒体可以使课堂教学更加生动。例如，在教授人教版9年级第三单元原子结构的课程时，原子核外电子的原子结构和排列非常抽象。通过多媒体动画显示，学生可以学习从动态理解到静态感知的过程。对于深入了解原子知识很有用；在解释一氧化碳的化学性质时，直接实验中隐藏了一些安全隐患，如果使用多媒体演示，则可以消除风险，并使实验现象更加清晰直观。这是为了帮助学生更深入地了解所学知识。但是，在教学中，应根据具体情况合理使用多媒体，并非所有课程都应相同，也不应该用多媒体代替体验。在运用多媒体教学时，可以将单一的学习转变成学生之间的小组合作学习，因为这样可以培养学生的团队合作学习能力，在相互帮助和竞争当中提高学习的兴趣。
二、创设教学情景
化学教师可以模拟适合学生理解的角度和情景。通过营造浓烈的化学气氛，学生可以发现化学的魔力，因为这种气氛的创建可以使学生在课堂上感受到情感。进行情境教学可以充分发挥课堂中多媒体设备的优点，结合多种器具和媒介来建立合适的教学环境[1]。
例如：当教师教授人教版9年级化学化石燃料该部分内容时，化学老师会使用多媒体图像来创建一致的内容上下文。通过视频播放一个简短的视频，向学生介绍燃料的来源以及时代背景下燃料的逐渐变化，然后通过另一部短片介绍不同燃料提供的不同能量。此外也可以通过简单的燃烧实验使学生获得更直观的感受，老师指导学生思考：为人类加油做出了贡献，但是可以采取什么措施来防止物质资源减少，学生应该怎么想呢？让学生反思短片中的问题，通过建立教学情境达到教学目的，扩大教学内容，让学生积极思考，在有趣的教学情境中寻找未知知识。在此过程中，学生将掌握课程目标的内容，并在独立学习的过程中掌握的知识运用起来。
三、导入生活化情景
在实际的教学过程中，不能脱离实际，教师应从课程的现实意义出发，充分融入生活中会出现的情景，创造出逼真的认知境界，并激发学生的积极性，对学习的兴趣。例如，当老师讲授中学化学中“氧化反应”的认知内容时，老师可以向学生解释正常生活中水果在空气中容易变成深色这种现象。通过这种状态，我们可以指导学生掌握氧化反应的认知内容。例如，教师在教授日常的化学反应时，可以介绍日常生活中常见的情况，如使用普通状态的海水制作盐，可以通过温度的变化使原本溶解的盐类从海水中析出，以使学生了解在溶液饱和时溶解的沉淀的知识。以生活中的内容来联系化学书本中的知识，可能会缩短学生与化学学科之间的距离，让化学处于一个学生容易感到比较亲切的位置，从而激发学生对化学学习的兴趣，使学生感到化学是一门非常实用的学科，并加深了他们对化学课程的认同感。同时，引入这些以生活为导向的态度，不仅使学生能够掌握相关的知识概念，而且还使他们能够将自己在日常生活中学到的知识运用到自己的知识中，并进一步提高他们的化学素养[2]。
四、丰富课堂教学模式
化学教师可以站在学生的角度，增加自身的语言魅力，探索适合学生学习的方法，只有提升了教师自身的能力，才会在教授的课堂上，将教师自身的魅力和知识储备更加充分地展示出来，并且结合学生的学习情况和感兴趣的话题，将教学内容与学生感兴趣的内容靠拢，以更加幽默的方式展示出来。在学生的学习过程中，可以将单一的学习转变成学生之间的小组合作学习，因为这样可以培养学生的团队合作学习能力，在相互帮助和竞争当中提高学习的兴趣。
五、结束语
在化学教育中，只有学生对化学产生兴趣后，他们才能提高自己的热情和接受化学知识的主动性，并通过自我探究式学习不断提高化学水平。 因此，作为一名初中化学老师，我们必须搞清学科教学目的和意义，结合课程的具体内容，并在教科书中探索感兴趣的元素，以激发学生的学习兴趣，从而使学生能够在注意力的帮助下学习更多相关的知识，并且最终提高学生的整体化学能力。有很多方法可以培养学生对教学的兴趣。这些方法不是孤立的和单方面的。它们应相互结合使用，以增加学生对中学化学学习的兴趣，并训练学生成为中学化学学习的乐学家。
参考文献：
[1] 李锦堂．趣味化学实验在初中化学教中的运用［J］．当代教研论丛 ,2018(06)
[2] 刘燕．微课在初中化学教学中的应用［J］．中学化学教学参考 ,2018(12) ．