尚林哪
安徽省阜阳市第三中学236000
摘要：纵观数学教学的发展，在当代教育环境下对学生实施以往具有单调性的教学策略显然不会使学生的思维能力得到培养，还会令学生产生消极被动的学习态度，影响了学生的进发展，且不符合当下盛行的素质教育理念。基于此，以下对谈高中数学有效思维课堂的构建进行了探讨，以供参考。
关键词：高中数学；思维课堂；构建
引言
思维能力是学生学习数学、探究数学的基础。拥有思维能力的学生会主动地去探究知识，会进行独立的思考，会将各种各样的数学计算手段利用起来，可以透过数学题目的表象看到其的本质，可以将学到的知识灵活地去运用。所以，想要让学生学好数学，教师就必须要将思维能力的培养重视起来。
一、利用信息技术，培养学生的抽象思维能力
毋庸置疑，二十一世纪逐渐进入到了信息化的教育时代，信息技术已经成为教师展开课堂教学实践活动的得力助手，也是令学生对学习产生主观能动性的优质策略。身为信息时代下的一名高中数学教师，要懂得利用信息技术展开课堂教学实践活动，为学生获取数学知识与技能创建一个充满趣味性的环境氛围，从而让学生拿出极高的学习热情参与到求取知识的过程当中，助力学生养成良好的学习习惯，使学生突破对数学知识的畏惧心理，达到培养学生抽象思维能力的目的，提高高中数学课堂教学效率。比如，在带领学生学习《空间几何体的三视图》这一节时，在课堂教学之初，笔者利用信息技术与学生共同欣赏了手影表演的图片，旨在使学生在感受到这些逼真形象的图形时产生了解它们原理的求知欲，进而以恰当的语言沟通拉近了与学生空间上的距离，引入了本节课的第一个知识点——中心投影和平行投影，并且此时也融入了中华传统文化，一定程度上增强了学生的文化意识。然后，笔者通过将信息技术与教育教学的有机融合，以有趣的动画形式引导学生进行深入思考，使学生了解了投影的概念，促进了学生对中心投影和平行投影的理解。之后，笔者借助多媒体技术引导学生对中心投影和平行投影的区别与用途做了具体的分析，充分培养了学生的抽象思维能力，还加深了学生对三视图概念的理解。最后，笔者利用信息技术与学生共同观看了作图动画，激发了学生强烈的创作兴趣，希望学生能够利用课余时间发挥自身的创造才能，于实践活动中培养自身的抽象思维能力，进而组织学生之间互相交流了学习体验。
二、一题多变—触类旁通
一题多变，抛开标准答案，引发学生进行深度思维、高水平思考。
学生根据掌握的知识进行思维加工或者问题联想，最终形成解决问题的通用通法。一题多变的过程，学生编题可能就是个细小改变，教师要对这种微小的变动给予肯定并且细致分析，也就是抓住“蝴蝶效应”。蝴蝶开始时虽是一个极其微小的东西，但是“滋长”的机会的开始，更是思维发展过程的演绎。函数是高中的重点更是难点，对学生的抽象思维提出更高的要求，尤其是含有参数的问题更是难上加难。二次函数是函数学习的基础，在求最值问题中教师要进行设计题目，按照学生的思维规律先进行例题的变式。
三、思维能力的培养要将教学方式进行改变
传统的教学方式俨然已经不适合当前的课堂教学了。作为新时代的教育工作者，要紧跟时代潮流，要响应国家号召，要创新教学方式，要把学生放在课堂教学的主体地位上，让学生积极主动地去学习，要让学生对学习产生兴趣。在实际教学中，教师首先要知道，数学科目是抽象的，很多学生不太容易理解，所以其才不喜欢上数学课。针对这种情况，教师可以将教学方法进行改变，通过形象化的、生动的教学方法将知识进行呈现。比如：在教学抽象的立体几何知识的时候，教师就可以将多媒体技术运用起来，通过其形象化、生动化的优势将抽象的知识直接呈现在学生面前，让学生直观地去观察，去思考。这样一来，学生就可以在脑海中形成具体的立体几何思维模型，就可以逐渐地改变自己对数学的看法，对数学学习产生一定的兴趣。其次，教师在开展课堂教学的时候不能再对知识进行灌输了，要让学生自主地去思考，只有学生思考了才能使思维能力得到培养、提高，才能让学生感受、体会到学习的乐趣所在。例如：在教学“等比数列求和公式”的时候，教师就可以将情景教学法运用起来，通过问题创设出有效的情景，带领学生进行思考：古罗马大家应该有听说过吧？这个国家有一个国王，其与一般的国王不同，不沉迷于权政，反而对国际象棋异常感兴趣。为了能够找出最厉害的棋手，邀请其当自己的座上宾，国王举办了一个国际象棋大赛，并承诺可以实现最厉害的棋手提出来的一个愿望。
结束语
有效思维课堂力求达到真（真正关注学生的思维过程）、实（通过实在的教学方法，让教学内容真正落实）、活（激发学生的思维的内动力）、效（效率最大化：课堂容量；效益最大化：思维能力）。有效思维课堂能实现弯道超车，学生的思维是课堂的支点。愿所有的教师一起努力探究，让课堂变成学生思维精彩的旅程。
参考文献
[1]张宇杭.高中数学有效思维课堂的构建研究[D].延边大学,2020.
[2]王惠军.例谈高中数学有效思维课堂的构建[J].语数外学习(高中版中旬),2017(10):50.
[3]张孝梅.高中数学有效思维课堂的构建——以《均匀随机数的产生》一课教学为例[J].延边教育学院学报,2016,30(01):128-129+132.