石靓笑
深圳市福永中学 518103
摘要：数学思维的培养已经成为初中数学教学的一个重点，一个良好的数学思维，对于学生数学的学习有着极大的帮助，能够促进学生获得数学方面的提高和进步。对于初中数学平面几何的学习，学生如果能够在数学思维上获得培养，也就能够快速地理解和掌握这一部分的数学知识点，从而有利于实现初中数学平面几何这一部分内容教学的有效性。基于此，本文将浅谈平面几何教学中学生数学思维能力的培养策略。
关键词：初中数学；平面几何；思维能力
引言
在初中数学平面几何的教学中，想要帮助学生获取一个良好的思维能力，首先应该创设一个恰当的数学情景，这样能够促进学生去进一步地思考；其次，明确学生学习的目标，能够促进学生对数学知识进行探索；最后，引导学生进行多个方面的思考，能够拓宽学生的思维。通过这样的方法，能够帮助学生在思考、探索以及拓展思维的过程中获得数学思维能力的提升，从而有利于学生更好地进行初中数学平面几何的学习。
一、创设数学情景，促进学生思考
学生想要快速地掌握数学教学的知识，就必须提升学生数学的思维能力，帮助学生对数学知识有一个基本的理解。因此，在数学课堂教学的过程中，可以通过创造一定的数学情景，让学生在数学情景的感染下，对数学知识进行一定的思考，从中帮助学生获得思维能力的培养，帮助学生更好地进行初中数学的学习。并且，通过这样的方式，有利于促进学生进行思考和探索，从而通过学生对数学知识的思考和探索，有利于帮助学生形成完整的数学知识体系［1］。这就说明，通过一定数学情景的创设，能够帮助学生进一步地理解数学知识和内容，帮助学生在思维方面获得提升。
例如：当学生在进行北师大新版《平行四边形》的学习时，为了能够平行四边形的判定有一个良好的推导过程，创设数学情景，促进学生进行思考是非常重要的，学生通过联系生活中与平行四边形相关的物品，观察这一物品所具备的形状特征，这样能够帮助学生进一步地理解平行四边形的概念、特征等，从而有利于学生进一步地对平行四边形的判定进行推导，在推导的过程中不断提高学生的思维能力。在这一过程中，通过创设平行四边形的学习情景，从而帮助这些初中阶段的学生进一步地对平行四边形的相关知识进行思考和理解，促进学生获得思维方面的提升。
二、明确学习目标，引导学生探索
为了促进学生的数学思维得到一个高效的培养，给学生数学的学习一个目标是非常重要的，向着这个学习目标，学生能够进行深度的思考，在进行思考的过程中，能够对数学解题的过程有一个良好的探索，这样能够帮助学生在思维方面获得提升。因此，在对学生进行初中数学的教学中，给学生一个明确的学习目标，让学生围绕这一学习目标进行数学知识的探索，通过学生在探索过程中的不断思考，能够促进学生在思维方面的提升［2］。
例如：当学生在进行《相交线与平行线》这一章节知识的学习时，为了帮助学会平行线的判定，应该教会学生以一条直线做作为目标，将这一直线进行平移，则可以得到两条直线的重合，这样就可以得到两条直线平行的判定。在这一过程中，当学生确定了一个明确的目标，顺着这一目标，能够更加容易地进行数学的推理，从而帮助学生在高效学习的过程中不断地提高他们的思维能力，从而有利于这些学生更好地去进行数学的学习。
三、多维度思考，拓宽数学思维
学生思维能力的培养，应该从数学学习的技巧出发，让学生能够从多个方向进行问题的思考，从而能够进一步地拓宽学生的思维。当学生的思维得到一定的拓展，也就能够从多个方面进行数学问题的探索和解决，在探索和解决问题的过程中，学生通过对数学问题的不断思考，能够帮助学生在数学思维方面获得提升，这能够大大提升初中数学教学的效率。并且，对于初中阶段的学生来说，帮助其进行问题的多维度思考，在数学知识探索的过程中感受到数学的有趣性，从而能够促进学生进一步地进行数学知识的学习［3］。因此，通过多维度思考，能够进一步地促进学生的数学思维能力得到培养。
例如：当学生在进行《三角形的证明》时，对等腰三角形进行证明，学生可以通过三角形中两个内角相等来进行证明，也可以通过两条边相等来进行证明。这就说明，学生在进行数学问题思考的过程中，应该从多个方面进行思考，不应该仅仅局限于问题的某个局部，在学生广泛思考的过程中，能够帮助学生获得思维方面的提升，这对于学生《三角形的证明》这一章节的学习是非常重要的。
结束语
数学思维方面的提升已经成为学生数学方面获得进步的一个重要因素，只有从学生对数学知识的思考、探索以及拓展思维等这些方面出发，从而促进学生在数学思维方面获得提升，帮助学生在平面几何的学习中取得一个良好的进步。
参考文献：
[1]顾雪凡.论平面几何教学中学生数学思维能力的培养策略[J].考试周刊,2021(27):53-54.
[2]关嘉微. 基于SOLO理论的初中生平面几何解题思维能力的调查研究[D].鞍山师范学院,2020.
[3]饶莎. 初中生平面几何解题能力及其培养研究[D].江西师范大学,2020.