段胜林
湖南省株洲市茶陵县高陇中心小学
摘要：新世纪的现在，教育、医疗、居住已成为压在人们心中的三座大山。其中教育教学工作关系着教学对象的终身思想、学习、发展等关键能力，同时也为社会、国家所需要的人才栋梁培养做出了巨大贡献，教育工作可谓至关重要。然而随着时代的进步，课改的深化推进，我国教育的教学工作亦因素质教育理念的全面实施有了更严格的要求，教学工作者需要拥有良好的数学素养和创新的教学手段，并且在实际应用创新方法的教育过程中，给学生树立起正确的价值观和良好的道德素养。而小学阶段是学生思想和行为的萌芽阶段，具有极高的可塑性，因此小学教育方式的创新更为关键。本文就小学教学的要求出发，探讨小学数学的教学方法，意为我国小学教育教学的创新和理念的进步贡献一份力量。
关键词：核心素养 小学数学
1小学数学学科的核心素养
培养学科素养对学生适应社会发展、与他人相处所需要的品格和道德的形成提供了有效的作用，也是实现学生终身学习、终身发展的关键素质。而“小学数学学科素养”便是学科素养的下位概念，相较于“学科素养”更为具体，它统筹兼顾了小学生这个阶段所必要的知识和能力，甚而在能力外延伸了技能和思考方法，它通过了小学教育和小学生自身的实践活动，将学科的素养要求分成了数学思想、数学能力、数学情感和数学精神4个方面，4个方面的培养相互关联且相互促进。
（1）数学思想即数学的思维方式，概括说——学习和解决数学问题时，运用在学习过程中逐渐形成的结构化思维和建模思维，再结合所学知识辩证地分析问题。值得注意是由于任何学科的学习离不开框架，因此定期组织学生梳理知识框架，同时让学生对新旧知识进行归纳整理。使得学生能够独立自主的用数学视角观察和解决问题是教育者的必要工作。（2）数学能力即解决数学问题的动手能力、提出问题的假设能力和拓展外的能力。前两种能力指学生在一定的问题情境下，主动动手实践或提出假设再解决问题，从而培养出的一种实践大于说法的应用能力。拓展外的能力概括指从小学数学这门学科延伸出去到语文、化学等范畴外的学科，譬如：数学化的语文表达能力，学生对数学问题的主要信息做到提取、概括等相应行为的能力。（3）数学情感即学生学习数学的情感体验，包括学生对学科的学习动机、要求和自己的时间规划等。养成学生对学科的真正兴趣和热爱，学生数学的学习自不会差。（4）数学精神即学生学习小学数学的过程中，逐渐养成的务实求真、好学专注等美好的学科品质，使学生能把这种精神运用于其他学科的学习甚至是学人做事的生活中去。
2在数学核心素养的培养下，教学方法的创新
小学生核心素养的培养仍离不开系统地学习，如何让学生对数学学科的学习本身产生兴趣就成为了教育工作的难题，因此教学方法的创新繁琐且关键。
这里作者提出三点教学方法。
2.1兴趣使然法
教师要达到最好的教学目的，应让学生对学科本身产生兴趣和喜欢，激发学生的学习兴趣，使他自主积极地学习探索，产生探索数学奥秘和参与数学活动的积极性，起到化难为易的作用。在数学课堂中，课程里讲述的是枯燥的数字，教育者应学会如何把学生所学的数学资源包装成充满趣味性的小故事。以此来使学生爱上学习，自主学习。例如，在教学分数小数比大小的相关知识点时，因为数学内容枯燥，小学阶段的学生好玩的天性使得教学质量很差，教育者即可通过创设一个有情境对话的小故事来吸引学生对分数小数的比较产生兴趣：青青草原举行了一年一度的篝火晚会，草原里的各种动物都参加了晚会，其中晚会有一项通过吃荔枝多少来决出冠军的比赛，分给每只动物的荔枝相同，比赛中，喜羊羊吃了三分之二，美羊羊吃了三分之一，灰太狼吃了二分之一，红太狼吃了0.4。这时请各位同学们思考一下，谁会得到篝火晚会的冠军？谁又吃得最少？通过这种趣味天真的故事情境引入，小学生对数学的兴趣被打开，就会投入到对数学的这个知识点的学习中去，更有利于教师单个知识点和相关理论知识的进一步讲授。
2.2因材施教，不打击学生的兴趣爱好
在教学过程中，由于学生之间存在心理上、个性上的差异，每个学生的理解接受能力亦有所差距，掌握教师讲授的内容情况大不相同。而无论在新课改的要求下，或者是新时代的素质教育的进步性来看，都要求教师应立足于学生个性的差异性，采取因材施教的教学理念来展开教育教学。例如：同样的分数比大小，理解能力好的学生不用死记口诀，教师举例他就可以做到分数小数的大小区别，但对于一些数学理解能力偏弱的学生，就可以采取‘同分子异分母，分母大的分数小’等这样的口诀来帮助他知识点的理解和掌握。概括讲述就是，在教学难点时，学习热情高理解力强的学生不用教师赘述，然而对于理解力偏弱的学生要有适当的方式，通过常见的事物将数学问题简单化形象化，以此帮助学生掌握知识。
2.3借助多媒体，进行现代化的教学
现时代的科技随着时代发展突飞猛进，教学方法也应适当地改变，而恰当的教学工具就可以帮助教师完成趣味性又不失严谨的教育教学。因此，教育工作者为使自己的课程有效又不失吸引，应尽可能多地运用多媒体工具的技术优势。例如，在数学课堂的讲解中，运用多媒体融合进音频、视频、图片等富含教学内容的信息媒介，来吸引学生注意力完成数学本身枯燥的学习。
结束语：
新时代的教育关系着几代人的成长，小学阶段的教育亦至关重要。因此，教育者应逐步摆脱陈旧无效的教学手段，立足于学生本身特点，再结合创新的教育方法、提升自己的执教能力和水平，引导学生不断进行学习的探究，来提高数学的教学质量，最终实现学生良好的综合素养和学习兴趣的养成，为社会培育出适用的人才。
参考文献：
[1]王秋红. 基于核心素养的小学数学教学质量监测命题探索[J]. 教学管理与教育研究,2020(24):87-88.
[2]赵生彦. 基于核心素养提高小学数学教学质量[J]. 新课程·上旬,2019(8):32.