黄月娇
宾阳县黎塘镇荷城小学 530409
摘要：小学数学教学中，立体图形一直是教学工作中的重点教学内容，对学生的抽象思维理解，与实际解题思路有着较高的要求。在立体图形的习题教学开展中，教师要结合小学生的心理特征，对学生进行循序渐进的教学方式，开展多样化教学，实际有效生动的教学课件，丰富学生的学习内容，使学生在教师的讲解中，体会到几何学习的意义，掌握学习内容，以此达到教学工作任务圆满完成。本文将对于以往的教学经验进行反思总结，探究出一条适合当代学生学习发展规划下的教学途径，以此推动教学理论创新不断发展。
关键词：小学数学 立体几何 解题参考
引言：小学阶段是一个人的文明习惯养成期，对学生养成正确学习习惯与端正学习态度具有着重要的作用，对之后的学习发展影响深远。在小学数学教学过程中，围绕着学生平时容易出现的问题展开集中的讨论研究，意在为学生提供着一种新型的教学方式，以便加深学生的理解能力与实践解决实际问题的能力。对立体图形的习题教学中，教师要针对学生易错题型及教材中的重难点进行有效的工作计划安排，促使学生全面发展，快速掌握解题方法。
一：情境教学，化繁为简
小学数学教学过程中，教师要能够密切掌握学生的学习心理状况，对学生近期存在的问题提供有效的指导意见。在教学中发现，由于数学本身就具有抽象性和逻辑性，基于当前的的教学现状，学生普遍对数学学习存在盲目性，对知识只是简单的记忆和了解，不能有效的构建自己的学习方式，对学习知识被动的进行吸收，在课堂之中缺乏主动学习的意识。因此，在这种背景下，教师要转变教学方式，善于听取学生的对课堂教学的反馈意见，多了解的学生的实际需求，以便更好的组织安排教学计划。在小学数学教育中，针对学生在课堂中存在的问题教师完全有必要根据问题开展相应的教学总结，数学教学课程中，教师要善于合理的运用教学资源，在课堂组织上，要积极吸取外界优秀的教学资源，以便更加丰富完善教学内容。例如在多边体的体积算中，学生由于缺少实际的教学参考物件，对问题的理解全凭自己的想象，在一定程度上对学生的学习体验造成了困扰。结果导致学会生在课堂上不能够主动的进行学习，造成教学效果差，极大的影响了教学工作的顺利开展。针对这种情况，教师可以在课程教学之前对学生启发，教导学生养成良好的课前预习习惯，针对在预习中不懂的问题及困惑做出笔记，以便在今后的教学开展之时能够有目的性的进行学习。教师在课程的教学中，可运用现今多媒体信息技术对教学进行辅助，通过对立体图形的平面展开，帮助学生更加清晰直观的看待问题，使学生在此过程中养成不断求索的科学眼光，培养学生的逻辑思维能力，这样原本抽象复杂的几何图形瞬间变得直观形象，能够有效地对学生进行教学指导。
二：课堂实践，巩固教学
在几何图形的教学中，由于是学生初次了解学习这种新的知识，在学习中，学生难免会产生各种各样的学习困难，教书要充分理解每一位学生，多鼓励学生进行思考交流。在空间几何问题的讲解中，教师要锻炼学生的空间想象能力，并以生活当中的实际物体作参考，使学生在此过程中掌握主动探索学习的技巧。在对知识性的教学进行讲解后，教师可以对学生进行习题训练，让学生在专项训练中发现自己的不足进而得到完善，此次巩固教学质量。
例如在圆柱体的体积计算教学中，可以以学生的水杯进行教学参考，带给学生良好的学习体验。设高为13cm，内径长3cm，求这只水杯能够容纳多少毫升的水？引导学生对圆柱体的体积进行计算，然后通过计量单位的换算，从而导出实际承载水的重量。在讲学中多引用生活当中的实际例子，使学生对这类问题充满兴趣，从而积极主动的投身到学习中来，能够对今后教学内容的开展起着指导作用。
三：切合实际，找寻规律
在几何问题的教学中，教导学生掌握正确的学习方法，在问题的实际解决中找寻出规律，从而能够更加高效的进行学习。数学立体几何图形中，相同的问题开设下有着紧密的联系性，教导学生在学习中找出相关的学习规律。例如在同等质量的圆柱体与圆锥体计算中，假设同等体积及底面积相等，已知圆锥的高度，推测出圆柱的高度。同理假设高度体积相等，已知圆柱体的底面积，推导出圆锥的半径。让学生在对问题的探索掌握中发现立体图形学习的规律，通过合理的推测与计算推演，引导学生习得举一反三的学习能力，这样在今后的数学学习中能够起着事半功倍的作用。
结束语：
综上所述，立体几何教学在小学数学课程的教学中有着重要的地位，教师要根据学生的实际学习情况，制订出行之有效的教学规划，灵活运用教学方式，引导学生积极探索问题，将学生放在教学活动中的主体地位，启发学生善于总结学习经验，针对复杂的多面体教学，教师要能够安排相关课件教学，使学生在学习中掌握平面立体几何图形的学习规律，并且启发学生的创新思维，在理论教学与习题训练中掌握学习知识点。
参考文献：
[1] 叶文香.转化思想在小学数学空间与图形教学中的运用[J].福建教育学院学报,2017,18(12):46-48.
[2] 颜春燕.小学数学空间与图形教学中转化思想的应用[J].数学学习与研究,2017(20):107