冯金霞
山东省济南市商河县殷巷中心小学 251615
摘要：小学数学高效课堂的建立是基于新课程教学标准而形成的，与传统课堂教学方式相比，从教学理念、教学方式以及教学内容上都有着明显的区别，此外，“高效课堂”不仅仅局限于课堂教学这个概念，而是一种打破传统教学理念的教学新方式，它重新定义了教师与学生之间的关系，并进一步的提升了小学数学教学质量。笔者结合多年小学数学教学经验，先是分析了“高效课堂”所包含的教学理念，而后分析了当前小学数学课堂教学的现状，最后就如何构建小学数学高效课堂提出一些有效的建设和措施，期待为提高我国小学数学教学质量抛砖引玉，为相关教育工作者提供一些有用的参考。
关键词:小学数学;高效课堂;现状;措施
引言
数学学科作为小学阶段重要的学科之一，能够有效培养学生的思维逻辑能力和计算能力，对学生日后的学习和发展具有重要作用。但是，由于数学学科较为枯燥、抽象，小学生难以很好地把握相关知识，所以，小学数学教师应积极转变教学理念，采取相关措施打造高效课堂，提升教学质量。
一、探究构建小学数学教学高效课堂的重要意义
（一）实现学生在教学活动中的主体地位
新课程标准中明确指出，教师是教学活动的引导者和组织者，学生是教学活动的主体。但在以往传统的小学数学教学课堂上，面对较为枯燥、抽象的数学相关知识理论，往往学生需要死记硬背，在课堂上教师也多半是“填鸭式”教学，忽略了学生在教学活动中的参与感，进而使学生逐渐失去对数学学科的兴趣。但是，高效课堂具有自主建构、互动激发、高效生成、愉快共享的特征，通过构建小学数学教学高效课堂，充分发挥高效课堂的特征，能够有效提升学生在数学教学活动的参与程度，使其在相对轻松的环境下掌握抽象的数学知识，切实实现学生在教学活动中的主体地位。
（二）帮助学生形成良好的学习习惯
高效课堂就是将高效贯穿于教学活动的始终，从前期的教学教案导入至最后的教学考评，均以高效的状态开展。这种状态能够为学生营造良好的学习环境，激发其数学学习的积极性和主观能动性，从而不知不觉地形成良好的学习习惯。而学习习惯的养成并不单在数学学习过程中发挥作用，在其他学科同样能够发挥重要的作用。
二、分析构建小学数学教学高效课堂的有效措施
（一）更新教学观念，激发学生兴趣
在构建小学数学教学高效课堂时，小学数学教师应更新自身的教学观念，这是构建高效课堂的基础和关键。为此，小学数学教师应明确新课程改革和素质教育的教师要求，摒弃传统、落后的教学理念，通过结合当前时代的教学要求，从而更新自身的教学观念。第一，促进学生的个性化发展。在开展数学教学活动时，教师应以学生为教学中心，无论是教学目标还是教学模式的选择应在学生数学水平的基础上决定。同时，还应尊重学生之间的个体差异性，遵循一视同仁、因材施教的教学原则，并实施分层教学，增强数学教学的针对性，从而保护学生学习数学相关知识的兴趣，全面提升学生的数学水平。第二，构建平等的师生关系，使学生在相对轻松的环境下学习，从而激发学生数学学习的兴趣和积极性。另外，数学教师还应注重培养学生的数学能力，通过贴近实际生活培养学生的探究能力、思维能力以及问题解决能力，从而促进学生数学核心素养的形成，为综合素养的形成奠定基础。
（二）引导学生主动学习，尊重学生的主体性地位
在新课改的背景下，要求教师培养学生自主学习的能力，并充分体现出学生的主体性地位，而且小学生正处于智力脑力快速发展的重要时期，作为数学教师不仅需要加强培养学生的主动学习能力，还需要帮助学生养成良好的学习习惯，才能为今后的数学学习打好扎实的基础。因此，在小学数学课堂教学中应当给学生提供进行自主学习的空间和环境，并加强高效课堂的合理构建，使学生能够在数学学习上取得良好的自主性和高效性，并且引导学生主动探究数学知识是高效课堂的核心板块，作为教师可以结合教材内容和教学目标合理设置问题，引导学生围绕问题进行自主探究和思考，使学生在自主探究的过程中能够锻炼自身的数学思维和综合能力。例如，在教导学生学习“长方形与正方形的面积计算”练习时，首先教师应当根据课堂教学内容明确教学目标，也就是让学生进行练习，在练习的过程中准确掌握长方形和正方形面积计算公式的运用技巧，使学生能够使用计算公式解答习题，同时结合学生的实际情况合理设置相关问题，进一步提升学生解决问题的能力。例如贴近学生的日常生活设置问题:“如果一辆洒水车每分钟行驶70米，洒水宽度是9米，洒水车行驶了5分钟，求洒水车的洒水面积?”有些学生无法全面掌握这种基础性题目，无法及时跟上教学进度，所以需要教导学生熟练运用计算公式解答基础性问题，然后依据由易到难、由浅到深和循序渐进的教学原则提升问题的难度，进而有助于提高学生的综合学习能力。
（三）将情景模式教学法融入课堂教学中
小学生具有非常强的好奇心和进取心，但是不可否认的是小学生的逻辑思维能力和空间思维能力有限，这种问题的影响在数学学习过程中更为突出。教师应该结合教学内容，创设出符合学生学习习惯，且更为轻松的学习环境，将具有概括性和抽象性的书序知识变得直观化、情景化，以学生熟悉的生活场景来促使学生更加轻易的理解数学知识，提高学生学习数学的积极性，构建一个轻松、和谐、快乐的课堂你学习氛围，有效提高小学数学课堂教学效率。例如，在教学《多边形面积计算》的时候，教师可以结合日常生活中的应用实例，引导学生将复杂多边形变成常见多边形，学会和理解多边形之间的变换，以此来提升学生对多边形面积计算的认识，提升学生的空间思维，并促使学生学会自主思考和自主学习。此外，在进行情境教学过程中，教师应该注意引导学生积极主动的发言，鼓励学生分组讨论，预留足够的思考和讨论时间，促进师生之间的有效沟通，确保小学数学课堂教学的高效性。
(四)引导学生合作探究，实现共同发展和共同进步
首先教师可以根据全体学生的整体情况合理分组，然后结合教学内容设置问题让每组学生进行探究和分析，并在课堂上给学生讲解完基本课程知识后给学生留出一定的讨论时间。比如在课堂上教导学生学习“乘数与积的变化规律”时，安排练习题让每组学生在规定的时间内完成，并且引导每组学生围绕乘数与积的变化规律进行分析和探讨，通过做题加强学生对其变化规律知识的印象，进而使学生能够准确掌握和运用乘数与积的变化规律解答数学题，以及有助于提升学生的知识应用能力，甚至能够在实际生活中运用所学的数学知识解决遇到的问题。
结束语
综上所述，为了提高小学数学课堂教学的有效性和高效性，教师需要改变传统教学理念，结合新课改教学要求，不断提升自身专业能力的同时，坚持以学生为教学主体的教育理念，尊重学生的知识诉求，运用更为灵活的教学方式，在教学内容上尽量的精简，预留更多的自由时间给学生思考和讨论，并在这个过程中拉近师生之间的关系，构建出一个和谐、自由、愉快的课堂学习氛围，通过实践操作活动引导学生对数学知识进行思考，有助于推进高效课堂的有效构建。
参考文献
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