肖水生
长汀县馆前中心学校
摘要：读书带来的不仅是知识的拓展，更是气质的改变、教养的提升。现代社会虽是一个科技快速发展的时代，但阅读的重要性却是不言而喻，对小学生而言，更是不可小觑。作为小学语文教师，应侧重抓好学生阅读兴趣培养，引领学生由课内阅读到课外阅读不断拓展、延伸，更好地提升学生的综合阅读素养。本文对小学高年级语文课内外阅读的有效整合进行探讨，旨在推进小学语文课堂教学效率的提升。
关键词：小学高年级；课内外阅读；整合策略
阅读能力是小学生需要具备的一项基本能力，不断提高阅读能力，开拓学生视野，不仅能够提高学生语文素养，对于其他学科的学习也具有非常重要的现实意义。根据我国教育改革要求，基于我国小学人才培养目标，不断从学生兴趣出发，培养学生良好的阅读习惯是小学教育的基本目的之一，学习生字生词，不断学会阅读方法，提高阅读效率，从阅读中体悟人生道理，加强小学生养成教育。文章将就小学语文教学中，课内外阅读教学的有效整合进行分析，目的在于提高小学语文教学质量，全面促进小学生阅读能力和理解能力的提高。
一、小学高年级语文课内外阅读有效整合的意义
1.夯实基础，培养学生阅读能力
通过对小学高年级教材中课文的学习，可以有效培养学生的阅读能力，不断提升提升阅读能力，才能有效开展课外阅读，因此，要实现课内外阅读的有效整合，就要不断夯实基础，以教材中为范本，通过对教材课文的阅读与分析，不断提高学生的识字量和识词两，积累基础基础，才能有效实现课内外阅读的整合。
2.拓展视野，加强阅读素材积累
课外阅读主要的目的之一就是拓展学生视野，不断加强学生语文知识的积累，通过课外阅读，能够增加学生的基础语文知识，同时，学习作者的写作手法以及情感表达方法，通过课外阅读能够有效提升学生听说读写能力，全面提升学生语文素养，实现小学阅读教学的基本目的，优化课内外阅读结构，实现小学高年级语文教学中课内外阅读的有效整合。
二、小学高年级语文课内外阅读整合中存在的问题
1.课内外阅读实效性不够
要充分发挥阅读教学的作用，课内外阅读的结合是有效途径，但课内外阅读结合过程中，存在实效性不高的情况。随着素质教育的不断推进，教师已经认识到课内外阅读结合的重要性，但在实际操作中，存在监管乏力和效果不佳的情况，往往教师根据教材要求，给学生布置课外阅读之后，对课外阅读效果的检查以及经验总结存在不到位的情况，对于课内外阅读的结合也没有明确的目标，从而造成课内外阅读流于形式，不能充分发挥课内外阅读的作用与意义。
2.课外阅读选择内容不当
课外阅读有利于拓展学生视野，为学生积累丰富的语文知识，但教师在选择课外读物过程中，由于受到主观因素影响，在课外读物选择上存在不客观的情况，选择的课外读物不适合小学生阅读，一方面存在过于简单，选择一些图文画本来进行阅读，不能有效激发起小学生的阅读欲望，让学生感觉索然无味，而另一方面则是选择的课外读物难度过高，其中存在很多生字生词，学生无法顺利进行阅读，也就无法实现课内外阅读的有效结合，从而造成课外内阅读作用发挥的乏力。
3.阅读习惯难以养成
课内外阅读结合的重要目的之一就是培养学生良好的阅读习惯，这也是小学教育阶段我国教育改革的人才培养目标，这种养成教育从小学阶段开始，将会影响学生一生。在实际课内外阅读的整合中，存在阅读习惯难以养成的情况，其表现一方面在学校有大量的课外书籍供学生阅读，但回到家中适合小学生阅读的书籍少之又少，尤其是针对一些农村地区的小学，课外读物极度匮乏；另外，由于课外阅读不是教学大纲所要求，也不是考试必考科目，一些学生对于课外阅读也是兴趣索然，让良好阅读习惯的形成难以实现。
三、小学高年级语文课内外阅读整合策略
1.立足课内阅读，加强课内外阅读联系
小学高年级语文课内外阅读整合可以有效促进小学生阅读水平的提高，并为以后的学习奠定坚实的基础。整合策略首先要以课内阅读为基础，课外阅读为延伸，不断紧密课内外阅读的联系，课外阅读一定要基于课内阅读的基础上来进行，是对课内阅读的延伸和发展，因此，教师在进行课内外阅读资源整合过程中，一定要注重加强二者之间的联系。例如，在学习《鲁冰逊漂流记》一文时，通过对文章的学习，了解了鲁冰逊漂流的整个过程以及在荒岛上的生活，这时教师就可以延伸课外阅读，推荐学生阅读《亚洲腹地探险八年》，了解我国这类关于探险的书籍，从而丰富学生阅读内容，拓展学生阅读空间，不断实现课内外阅读资源的有效整合，激发学生阅读兴趣。
2.拓展课外阅读，选择合适书目
课外阅读中，合适书目的选择非常重要，教师一方面要根据教材选择课外阅读书目，另一方面也要考虑此时小学生的认知能力和理解能力，选择适合小学生阅读的课外读物，让学生可以轻松阅读全文，并且在文中领悟到一定的道理，这对于教师授课能力自身知识范围来讲也是具有一定要求的，需要教师不断扩大自己的阅读范围，才能有效为学生提供阅读资源。例如在学习教材中内容《卖火柴的小女孩》一文之后，教师可以引导学生阅读《快乐王子》这篇文章，两篇文章都是描写对当时黑暗社会的不满，表达了美好的梦想，通过这种共同之处让学生深刻理解作者所要表达的中心思想，从而更好的对文章进行理解，充分发挥课内外阅读的合力作用。
3.着眼养成教育，注重学生阅读习惯的培养
整合课内外阅读资源能够有效培养学生良好的阅读习惯，而阅读习惯的培养是一种养成教育，因此，教师在引导学生进行阅读过程中，要着眼于养成教育，注重学生良好阅读习惯的培养。尤其是针对课外阅读，教师要建立相应的阅读目标，同时加强对阅读效果的检查，例如，可以利用活动课让学生讲出这周都阅读了哪些课外读物，概述其中的情节等等，一方面可以有效加深对于阅读过读物的印象，另一方面也能将阅读内容与大家分享，实现知识的互相交流，培养学生阅读兴趣和阅读的满足感和自信心，从而更好的促进学生良好的阅读习惯的形成，为学生以后的学习和生活奠定坚实的基础。
结束语：
阅读教学是小学教育阶段提升学生语文素养的关键部分，做好阅读教学，有效实现课内外阅读的整合，能够不断拓宽学生视野，加强语文知识的积累，全面提升学生的语文素养，尤其是针对小学高年级学生而言，积累素材，为写作教学打下良好的基础是尤为重要的。就目前而言，虽然我国小学语文教学课内外阅读方面还存在诸多问题，这是教育改革过程中不可避免的，相信随着我国教育改革的不断深化，教育体系的不断完善，其中问题必将迎刃而解，我国基础阶段教育也一定不断完善，为我国社会主义人才培养提供有力的人才保障和智力支持。
参考文献
[1]班凤.小学语文课内外阅读衔接研究[A]//《教师教学能力发展研究》科研成果集（第九卷）[C]，2017.
[2]尹真真.小学语文课内外阅读一体化的实践探索[A]//当代教育评论2015（第2辑）[C]，2015.