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探究性学习模式在高中物理教学中的核心应用林勇

发表时间：2021/6/10 来源：《教育研究》2021年6月作者：林勇

[导读] 高中物理是一门揭示事物客观规律，与学生学习和生活密切相关的学科，具有一定的抽象性、规律性，学生理解起来相关比较困难。为了让学生更高效的去学习高中物理知识，适当的结合当前教学特性，转变教学方式和方法是相当有必要的。

四川省宜宾市第一中学校林勇 644000

摘要：高中物理是一门揭示事物客观规律，与学生学习和生活密切相关的学科，具有一定的抽象性、规律性，学生理解起来相关比较困难。为了让学生更高效的去学习高中物理知识，适当的结合当前教学特性，转变教学方式和方法是相当有必要的。探究式学习模式是一种立足物理客观教学属性，能更好的兼顾学生学习特点的学习方式，能够帮助学生将抽象问题变得更具体化、生动性，对于更有效的提升学生的学习效率有积极的影响作用。本文以高中物理教学为贴入点，针对如何在高中物理教学中开展探究性学习模式提出几点浅薄的意见，以供各位同仁参考。
关键词：高中物理教学;探究性学习模式;应用方法;
        随着教育改革的不断推进，新时代教育教学也进入到一个全新的教育阶段。越来越多的学校领导、教师和家长，将目光锁定到教学质量和效果上。因此，传统教育教学模式已逐步不适用于当前教学形势，引入全新的教学模式，带领学生在最新的学习模式中去快乐学习已然成为当前一项重要研究课题。
        一、强化学生的学习技巧，引导学生掌握一些必要的学习方法
        良好科学的学习方法是学生快速掌握学习要领的智慧背囊。然而，在实际物理教学过程中，笔者却发现众多学生在思考相应的物理概念乃至一些基础习题的时候，经常存在“一条路走到黑”的思维定势。抽象的物理概念和基础习题是学生掌握物理客观规律，通往更高阶物理殿堂的重要前提，所以，在实际物理教学中，教师要善于将一些必备的技巧教授给学生，以便学生更轻松的掌握物理客观规律。
        (一)开展实验体验
        物理是一门建立在实验为基础上的学科，一系列相应的科学定理和知识点，皆是众多物理科学家经过千万次的实验所得出的科学结论。所以，想要让学生更快速的掌握一些定理，进行一定的生活实验，实际体验是相当有必要的。
        例如：在教学“光的折射”相应的知识点时，教师就可以利用一些简单的生活器材，来有效替代课本上的器材。如，利用激光笔代替原来的激光演示仪。将激光对准圆珠笔头的小口，射到教室后面的墙壁上，就可以形成一定的衍射现象，学生还可以用白纸挡住激光，更近距离的观察光的衍射现象。又例如：在教学“自由落体运动”时，教室还可以适当的对牛顿的演示实验进行相应的改进，即把相应的电磁线圈安装在铁架台的上方，随后接通电源，再将真空的牛顿管水平放置，把贴片、纸片等吸入管的顶部。缓慢的转动牛顿管并且将其固定在竖直方向上，最后切断电源，让学生更清楚地看到铁片和纸片同时落地的现象。
        所谓“实践是检验真理的唯一标准”，多带领学生通过实验的方式去进行自主学习探究，让学生的思维跟随着实验的进行，一步步地得到有效的陶冶和锤炼，不仅有效提升了学生的学习兴致，也有效提升了学生的物理思考技巧，一举两得。
        (二)生活中的物理知识
        物理本身就是揭示生活万物、自然万象客观运动规律的学科，自然与学生的生活息息相关。在学生的周边生活环境中，到处都可以发掘到与物理知识相关的现象。因此，在实际物理教学过程中，教师就可以深度切合学生的生活实际，多引导学生联系他们熟悉的生活情景，给予学生更熟悉的“生活感”，从而巧妙提升他们的思考能力和学习能力。

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        例如：在教学“牛顿第一定律”时，为了方面学生理解，教师可以让学生回忆生活中，如坐公交车、骑自行车等场景。当遇到紧急情况的时候，使劲按下车闸，车子并不会立即停止下来，会按照原始的行动方向，向前移动一段距离，并且会在路上留下较为明显轮胎印；此外，在公交车或者客车上，当司机刹车时，自己的身体会不由自主的向前倾倒。
        种种与生活相关的情景，引导学生进行深度的思考和类比，从而全面拓展学生的思路，拓宽学生的学习视野，进而让学生能自主地去完成本课的重点理解。这不仅能有效提升学生的学习效率，同样对于他们今后的学习发展也起到的重要的引导作用：当学生遇到物理难题时，会不自觉的联系生活实践，并且通过自身的联想、体验，最终得出正确的理论。
        二、巧设各种教学情境，搭建科学化教学课堂
         (一)小组合作学习
        小组合作学习是当前应用较为广泛的一种科学教学方式。由于物理知识具有一定的抽象性，学生在思考和理解过程中，难免会遇到一些瓶颈。而将小组合作学习引入物理实验当中去，不仅能有效延续他们的物理学习热情，对于刺激学生的创新精神，合作精神以及探究精神也有积极的意义。
        例如：在验证“平行四边形定则”时，笔者就设计了以下教学环节；
        1.结合学生近期的学习表现、考试成绩以及课堂状态等等，将学生进行合理的分组，并且给每个小组配置一个有责任心的组长；
        2.小组成员合理分工，利用弹簧秤等器材进行相应的实验；
        3.通过引导学生完成：(1)使用弹簧秤否良(否零刻度)拉尽能与其部接触产摩擦拉力向应与轴线向相同；(2)实验应该保证同水平面内；(3)最后结点位置线向要准确；等等一系列实验之后，让学生通过相关交流和讨论，大胆分享自己的实验新的，再辅以教师的纠正，从而全面提升学生的物理学习效率。
        (二)分层学习
        高中生由于在智力水平、学习基础以及学习方式等方式存在较大的不同，在物理学习中状态自然不同。倘若教师一直沿用“一刀切”“填鸭式”等传统教学方式，很难有效兼顾优等生、中等生以及后进生之间的学习进度，因此，就必须立足他们的学习实际，遵循“因材施教”的原则，给予不同学生不同的教学指导。笔者认为，在物理分层教学指导过程中，教师必须做到内容分层、目标分层、评价分层等方面。首先，结合学生的学习情况，将其进行有效的分层；随后，给不同层次的学习设置不同的教学内容和教学目标，并且结合其实际情况，给予分层化的评价指导，从而有效保证“学生伸伸手就能摘到苹果”，以全面推动整体学生的进步。
        三、结束语
        探究性学习模式是当前一种较为科学、合理的教学方式。物理教师要明确自身教学职责，立足当前教学形势，物理教学特点以及学生的学习特性，有针对性、计划性地开展物理教学，从而全面激发学生的学习兴致和学习积极性，让他们在自主探究性学习中，更高效的学习物理知识，进而推动物理教育的全面发展、
参考文献
[1]新课改背景下高中物理探究式教学模式实践应用[J]孙海峰.课程教育研究，2017(17)
[2]探究式教学模式在高中物理教学中的应用[J]周永.名师在线，2017(03)