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再谈如何构建高中化学有效课堂

发表时间：2021/6/10 来源：《教育研究》2021年6月作者：马联文

[导读] 教师要让课堂成为精彩的舞台，定要先在备课上下足苦功，不断更新教师自身的教育理念、从专业知识、教学方法，科学方法、教学反思、学生的认知水平、学习兴趣等的角度出发，精心备课，持之以恒，百折不挠；同时也要认真反思自己，才能真正从成功中看到新的希望，在差距中找到问题所在，寻找到解决问题的方案在反思中积累经验，在经验中学习而不断成长起来的。

青海省西宁市教育科学研究院马联文 810000

摘要：教师要让课堂成为精彩的舞台，定要先在备课上下足苦功，不断更新教师自身的教育理念、从专业知识、教学方法，科学方法、教学反思、学生的认知水平、学习兴趣等的角度出发，精心备课，持之以恒，百折不挠；同时也要认真反思自己，才能真正从成功中看到新的希望，在差距中找到问题所在，寻找到解决问题的方案在反思中积累经验，在经验中学习而不断成长起来的。
关键词：高中化学；课堂教学；教育思想
        化学作为科学教育的重要组成部分，新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，打破了按化学科学内容的传统体制，结合学生已有经验，社会生活实际，人与自然的关系和学科的发展，选取和构建最基础的，学生发展最需要的化学知识。
        一、引导学生自主学习对知识进行自主探究
        教学课堂中，学生的学习离不开教师的引导，在学生学习的过程中，教师要将学生作为教学课堂的主体，引导学生对知识进行深入探究，理解课本中的化学知识，这样，才可以提高学生的学习兴趣，培养学生对知识的观察能力、分析能力和总结能力。让学生可以自行明确教学目标，在教学课堂中，很容易就能知道哪些知识是教学中的重点难点，让学生在学习的过程中，有成就感。?
        1.如何选择深入研究的知识
        在教学过程中，化学教师可以让学生围绕一个知识点进行深入探究，比如在物质的变化中，教师可以为学生讲述一些生活中常见的例子，比如水在什么情况下可以变成水蒸气？在什么条件下可以变成冰？让学生在生活中观察什么情况下铁会生锈？让学生通过问题，可以了解到物质之间的联系，让学生认识物质，了解物质的变化，了解自然现象和规律。教师在教学过程中，为学生提供教学框架，让学生通过框架进行思考，从而对化学知识进行深入的探究。
        2.整体串讲，加深学生对知识的理解
        教师根据学生的整体学习状态，在学生掌握基本知识后，可选择将整节内容进行串讲，加深学生对知识的记忆和理解。串讲时间不宜过长，在串讲时教师可以借助多媒体设备辅助教学，调动学生的学习兴趣和耐心，同时引导学生回忆课堂上进行化学实验的细节问题。教师在串讲中也可以采用设疑法、开展课外活动等相结合，让学生带着问题去思考，去学习，加深学生对知识的记忆和理解。比如向学生提问生活中的化学反应有哪些？带动学生去细心观察提高自主学习能力，比如生活中的调味品碘盐遇到食醋变蓝是什么原理等等，让学生在生活中学习，在学习中进步。?
        二、转变教育思想，更新教学理念
        新课程注入了新的教学理念，许多条件促使教师角色发生改变：一是教师评价体系的变化，旧课程中评价一节课是看教师教得怎么样，而忽视了学生学得怎么样，新课程更加强调教与学的双边活动，评价的侧重点更趋向于教师怎样有效地引导学生，促进学生学习有所为，要求建立发展性教师评价体系；二是学习方式变化，学生由原来忠实的听众变为主动参与、乐于探究、交流合作者；三是课程资源由学校、书本扩大到社会、实践活动；四是关注学生的范围变化，过去重知识、轻能力，丢情感态度、只看分数，现在要求关注学生的知识与技能、学习的过程与方法、态度情感与价值观。这些都促使教师的教学理念也应该发生新的变化。
        新课程理念是以人为本，尊重学生，欣赏学生，立足学生的长远发展，尊重学生的个性特点。因此，在新课程中，教师要去发现每一位学生的兴趣、爱好、特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。用一句话来形容，就是一切为了学生的发展。
        三、读透教材，优化课堂设计?
        要上好一堂课，首先要对课堂教学有一个很好的设计。化学教学系统的设计应主要围绕一个中心，即用化学知识信息构建学习者的心理结构;抓住两条线，即教师教的活动和学生学的活动，重点在教学准备、原则、内容、方法及模式方面提出标准蓝图。

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        教师要准确把握知识的深广度，避免随意扩展内容，要清楚学生在高中阶段的学习内容和程度，知道学生在必修模块中要掌握的程度，了解在选修模块还有哪些进一步的延伸，提高教学时效
        教材中栏目的设置，蕴含着教与学的方法，体现了新课程的理念，了解、借鉴教材倡导的教学基本方法，选取素材创设学习情境、设计学习活动，考虑教学设计要点，有助于教师驾驭教学过程。
        创设以探究为核心的多样化活动。多样化活动包括实验、探究、交流讨论、调查参观、资料收集加工、自学、文献探究、网络查询等。学生在学习过程中，应综合运用多种学习方式。每种学习方式各有长短，运用得好都会发挥其他学习方式不能代替的特殊功效。
        四、改变教学模式，加强合作、探究与总结?
        1.合作学习是化学学习的必要手段
        近些年的诺贝尔化学奖几乎都由多人合作获得，我们已经进入团队合作的时代。新课程的实施中更注重让学生在合作学习中获取进步，在互动合作中获取知识应成为学生获得知识的重要途径。同学之间应该相互取长补短，集思广益，共同提高。所以，在教学中，我们要教会学生置身于集体中，处理好个人和集体的关系，学会合作学习。让学生在充满合作机会的个体与群体的交往中学会沟通，学会互助，学会分享，既能够尊重他人，理解他人，欣赏他人，同时，合作学习也能成为优差互补的重要手段。
        2.科学探究是学习化学的重要途径
        科学探究成为新一轮基础教育课程改革所倡导的重要理念。在中学化学教学中，充分利用化学学科“以实验为基础”的基本特征，挖掘和开发化学实验在探究性学习中的功能，对于培养学生的科学探究能力具有重要的意义。
　　对于那些喜爱化学的学生来说，课堂演示实验、学生分组实验及探究实验，在时间上和空间上都受到了一定的限制。这些实验还不能满足他们的需要。因此，组织有兴趣的学生参加课外小组进行实验，有更大的灵活性和探索性。在课外小组中每个学生都在做自己想做的事，对于未知的实验结果，自己设计实验，学生探索的兴趣盎然。如检验家庭中买的“食盐是否含碘”等。通过课外实验，学生一方面巩固和丰富了原有的知识，另一方面他们会把课外实验中的学习兴趣和学习动力带到课堂中去，带动更多的学生参加到科学探究中，培养了学生的科学探究能力。
        3. 认真总结是学好化学的最佳举措?
        学完每一节课程，做完某项实验，每次活动结束，都要认真整理笔记，梳理好知识网络，整理出知识结构框架。清理熟知的问题，把疑难问题找出，似懂非懂的问题不要装懂，与同学争执不下的问题多请教教师。研究证明，当学生在学习过程中，如每次练习后信息没有及时反馈，学生就无法使正确的理解、分析、推断得到强化或使错误的认识得到矫正。因此，对学生学习情况的及时反馈、矫正就显得十分重要了。教师通过对学生活动的细心观察、了解，可先归纳出学生各种的答案，引导学生自评，哪个最合理；再针对学生普遍存在的错误观点进行讲评，帮助学生分析错误产生的原因，从而规范思维过程及语言表达的准确性；最后，教师可将课堂教学内容简要总结，突出重点，解决难点，使之条理分明，并可适当将内容延伸，引出新疑问，为下个知识点埋下伏笔。
        五、鼓励学生调查身边的化学世界
        衣、食、住、行与我们每个人密切相关，可以鼓励学生课外调查各种衣料的优缺点;食品及添加剂的化学成分、功能、副作用；住房材料的选择与成分；车使用的能源与对当前环境的影响，世界能源紧张的根本原因等。在调查化学世界与我们生活的关系中，使得学生对化学知识的建构更感兴趣，更易理解，掌握得更为牢固，从而让学生学会学习。
        总之，课堂无论对教师还是学生都是最丰富、最富有生命意义的舞台。它滋养生命、塑造心灵、点燃热情、播撒希望。而教师要让课堂成为精彩的舞台，定要先在备课上下足苦功，不断更新教师自身的教育理念、从专业知识、教学方法，科学方法、教学反思、学生的认知水平、学习兴趣等的角度出发，精心备课，持之以恒，百折不挠；同时也要认真反思自己，才能真正从成功中看到新的希望，在差距中找到问题所在，寻找到解决问题的方案在反思中积累经验，在经验中学习而不断成长起来的。这样，才能使课堂焕发绚丽的色彩。
参考文献：
[1] 零毅.高中化学课堂有效教学的探究[J].中学教学参考.2010(17)
[2] 刘红利.新课程理念下高中化学有效教学策略探究[J].学周刊.2017(03)