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基于小组合作学习的小学数学教学策略

发表时间：2021/6/10 来源：《教育研究》2021年6月作者：李学梅胡顺财

[导读] 小组合作学习法是一种符合新课改发展趋势的高效教学方法，其在小学数学教学中的运用有利于提升学生的自主学习能力，开拓学生的数学思维。在未来的小学数学教学过程中，教师应当积极转变教学理念，进一步优化小组合作教学的具体方法，结合教学和学生的实际情况制订合适的小组合作学习方案。

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摘要：小组合作学习法是一种符合新课改发展趋势的高效教学方法，其在小学数学教学中的运用有利于提升学生的自主学习能力，开拓学生的数学思维。在未来的小学数学教学过程中，教师应当积极转变教学理念，进一步优化小组合作教学的具体方法，结合教学和学生的实际情况制订合适的小组合作学习方案。
关键词：小组合作；小学数学；教学策略
        一、小组合作学习的概述
        小组合作学习是一种以学生与学生之间的互动为主要取向，以学习小组为主要形式的教学方式。在小组合作学习中，参与学习的主体应当为两个或两个以上的学生，并且学生与学生之间需要进行交流。从小学数学教育方面来说，小组合作学习法应当包括五个方面的内容。第一，同一个小组内的学生之间应当存在积极的互赖关系；第二，学生应当展开促进性的互动学习过程；第三，小组内部应当进行分工合作，每一个学生都承担着不同的责任；第四，教师通过教学培养、提升学生的合作学习能力；第五，学生能够在小组内部进行自评和互评。在长期的教育实践过程中，有效教学理论、群体动力理论、建构主义理论等为小组合作学习法的运用提供了理论支撑。这些理论指出了学生群体在课堂教学中的重要性，说明了小组合作教学法应当实现的效果。
        二、小组合作学习应用于小学数学教学的意义
        （一）提升学生自主学习的效率
        在新课改的背景下，学生自主学习是课堂教学过程的重要环节，直接影响着课堂教学的效果。在传统的教学模式下，学生单独展开自主学习活动时，很少与其他同学进行交流。基于此模式，当遇到比较复杂的数学问题时，学生往往就难以在自主学习的过程中予以解决。小学数学教师在教学中运用小组合作的学习方法能够将学生的思维、智慧集中起来，有利于提升学生自主学习的效率。在进行合作学习时，学生能够针对某些数学问题进行交流和沟通，突破个人难以解决的重难点知识。另外，同一个学习小组的学生之间具有互赖关系，学生能够互相监督、互帮互助，这对学生提升自主学习的效率具有非常重要的意义。
        （二）营造良好的课堂教学氛围
        小组合作学习法是发挥学生群体作用的教学方法，能够充分调动学生的主体意识。在运用小组合作学习法时，小学数学教师会为学生提供更多展示自我的机会，让学生真正地参与到课堂教学中，这对课堂教学氛围的优化具有积极作用。在“教师讲，学生听”的教学模式下，学生只能认真地听讲，难以与教师或者其他同学实现互动。小组合作学习法为学生提供了阐述自己观点的课堂学习机会，学生在合作探究的过程中能够将自己的想法系统地阐述出来。这样，小学数学课堂就会打破“死气沉沉”的状态，展现出“勃勃生机”。
        （三）推动数学教学的改革与发展
        随着新课改进程的不断推进，各个学科的教学过程也应当做出一些改变，这样才能提升学科教学的效率。新课改强调学生的主动学习效果，提倡教师在教学中培养学生的学习兴趣、调动学生主动学习的意识。通过运用小组合作学习法，小学数学教师能够创新课堂教学的方式，使学生对数学教学产生好奇感，符合新课改背景下的课堂教学要求。在小组合作学习法的推动下，学生能够充分发挥自主学习的能力，积极地思考数学问题。在此情况下，小学数学教师有利于推动课堂角色转变，真正实现自身主导作用和学生主体作用的统一。因此，小组合作学习法应用于小学数学教学有利于推动课堂教学的改革与发展。

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        三、基于小组合作学习的小学数学教学的有效策略
        （一）科学地划分数学学习小组
        学习小组是小组合作学习法的基本要素，学习小组划分的合理与否直接影响着小组合作学习法运用效率的高低。基于此情况，小学数学教师在运用小组合作学习法进行教学时，首先应当结合学生的实际情况设计学习小组，尽可能保证学习小组划分的科学性、合理性。小组合作学习模式下的大多数学习活动都是以学习小组为基础条件的，只有对学生进行科学合理的分组，教师才能提升各项教学活动的效率。因此，在实际教学中，小学数学教师应当科学地划分数学学习小组，立足于课堂教学的实际情况，将学生划分为若干个学习小组。
        例如，在划分数学学习小组之前，教师可以详细地分析平时的测验成绩、课堂教学记录等，以对学生的数学学习能力、学习意识、性格特征等产生比较全面的认识。在此基础上，教师可以根据分析结果，按照“组内异质，组间同质”的原则，以交叉分组的方式将学生分成若干个学习小组，如某位同学的空间想象力比较强，另一位同学的逻辑思维能力比较强，那么教师就可以将这两名学生分到同一个学习小组，以此来帮助学生实现取长补短的小组合作学习效果，推动学生同时提升学习平面图形知识和数学运算知识的能力。
        （二）结合教材设计合作探究任务
        教师在课堂教学中发挥着主导作用，当学生进行合作学习时，教师需要加强对学生的教育引导，以此来提升学生合作学习的质量和水平。在小组合作学习中，课堂任务是必不可少的内容，指引着学生的自主探究方向。因此，在进行数学教学时，小学教师应当结合数学教材上的知识内容，设计一些合作探究任务，并将这些任务以课件的方式展示给学生，然后再引导学生自主探究。除了要考虑到教材内容，教师在设计合作探究任务时还需要考虑到学生的实际学习能力，保证合作探究任务的难易程度能够和学生的自主探究能力相匹配。
        （三）引导学生进行组内的分工与合作
        学习小组是一个整体，其由不同的学生个体组成。只有当学生都能发挥出自己的特长和优势时，学习小组才能展现出较强的学习能力。所以，在进行数学教学时，教师应当在提出课堂任务后引导学生划分学习任务，推动学生在小组内部进行合理的分工，以此来帮助学生在小组内实现最优组合。在引导学生进行组内分工与合作时，小学数学教师可以通过提出建议的方式帮助学生划分组长、鼓励员、记录员、汇报员等职责，促使学生能够合理地分配小组内部成员的角色。
        （四）增强组内评价以及组间评价
        课后评价能够帮助学生发现课堂学习中的不足、找到日常学习中的不足，对课堂教学的改革与完善具有非常重要的作用。因此，在运用小组合作学习法进行教学时，小学数学教师应当注重课后评价的过程，引导学生进行小组内部的评价和小组与小组之间的互评，以此来保证课后评价的形式和课堂教学的形式相对应。在小组合作学习的课后评价中，教师应当充分发挥学生的主体作用和主观能动性，让学生对自己的学习过程进行评价，并为教师的教学过程提出较为科学的建议。
        结束语
        综上所述，随着新一轮基础教育课程改革的不断深化，教师在教学中需要不断强化学生的主体作用，展现学生自主学习的能力。然而，在当前的小学数学教学中，许多教师仍然运用传统的教学模式，习惯自己讲解，在一定程度上造成了学生的课堂参与度较低的问题。为了改善小学数学教学现状，每一位教师都需要加强教学研究工作，努力发现自身教学中的问题，探索小组合作学习法在数学课堂上的高效应用策略。所以，在新课改的背景下，探究基于小组合作学习的小学数学教学策略具有一定的现实意义。
参考文献
[1]赵帅.小组合作学习在小学数学教学中的应用研究[J].天津教育,2021(10):70-71.
[2]邹霞.如何借助小组合作学习优化小学数学教学[J].小学生(下旬刊),2021(04):81.
[3]田敏.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].当代家庭教育,2021(08):116-117.