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高中地理问题式教学应用初探罗梅

发表时间：2021/6/10 来源：《教育研究》2021年6月作者：罗梅

[导读] 高中地理课程的主要教育目标是使学生掌握地理对象的空间运动和空间变化规律。积极探索和改进教学策略是确保高质量和高效地理教育的基本条件。本文基于地理教育的实践，介绍了问题式教学方法在地理教育中的应用。

广西平南县龚州中学罗梅 537300

摘要：高中地理课程的主要教育目标是使学生掌握地理对象的空间运动和空间变化规律。积极探索和改进教学策略是确保高质量和高效地理教育的基本条件。本文基于地理教育的实践，介绍了问题式教学方法在地理教育中的应用。
关键词：高中地理;问题式教学;教学
引言：
        就目前高中地理系的实际情况而言，地理教师不断探索，由于许多学校在高中地理教育中仍采用旧的教学方法，因此地理教育的有效性低下，无法满足学生的需求。教师必须不断地改变思维方式来寻求有效的教学策略，以促进中学地理和教育的发展。
        一、问题式教育的意义和原则
        1、意义
        在高中地理教育模式中，问题式教育是一种更受推荐的教育模式，这意味着学生在教师设计的问题的指导下，通过思考、探索和总结来学习教科书知识。这种教学方式不同于传统的教学方式，它以问题为基础进行教学，体现了新型教学方法的优势。基于问题式教育使用相关平台和工具积极引导学生进入自主知识探索和学习过程。
        2、原则
        在基于问题式教育中，教师必须首先坚持指导与学习相结合的原则，以营造良好的师生交流与合作氛围，并提高学生的自主学习能力。其次，问题式教育应强调思维训练的原则。将这种教学模式应用于高中地理时，教师需要加强学生的实践技能建设，同时帮助学生提高在独立探究过程中的协作能力，创新并提高学生的逻辑思维能力。同样，以问题为基础的教育的发展应强调比较原则，教师必须比较不同层次和阶段学生的学习条件和认知结构，然后结合比较结果选择教学方法，以有效地提高教学质量和效率。最后，问题是教学，原则是要注意学生的整体发展，并建立和谐的课堂氛围。
        二、问题式教育的优势
        1、实施以学生为中心的教学理念
        在传统的地理课堂中，学生被动地遵循老师的教学思想，仅仅依靠记忆力来学习课堂知识，问题式教学可以解决此缺点。在问题式教学中，教师必须注意该课程的内容与学生提出问题的能力，并且学生需要对问题进行不同的思考，并根据自己的知识找到问题的答案。学生对概念和学习的兴趣增加了，教学效果自然比以前好得多。
        2、高学生的地理知识学习能力
        问题式教学从写问题到学生回答的整个过程都以学生为中心。学生能够将自己的精力和兴趣尽可能地结合到课堂学习中。通过老师的指导和学生的讨论，问题的答案逐渐浮出水面，学生逐渐显示出解决问题的能力，并增加了对地理学习的兴趣，老师在教学上积极地指导了这一过程，充分体现了以学生为中心的问题式教学的优势。
        三、问题式教育在高中地理教育中的应用研究
        1、注意老师的引导作用
        问题式教学模式更加关注思维的发展以及学生在学习过程中的参与。但是，这种教学形式并不意味着教师的作用会减弱。相反，它需要老师的参与。通过将教育的需要与学生的处境相结合，加强自我指导角色的表达，并使教育问题合理化，从而可以实施问题式教学。对于高中，必须加强学生的自我控制和判断力，因此，教师的及时指导是确保学生在正常且可控的教育范围内，确保学生学习的有力保证。确保学生严格按照既定目标成长，使学生的学习效果更令人满意，使教育问题的设计有价值。问题驱动型学习模式是传统学习模式的突破，可以充分突出学生在该学习模式中的主导地位，但这并不意味着老师的工作弱化了。相反，在问题驱动型学习模型中，教师的领导作用应更加突出。学生对知识的理解和学习过程仍存在一些不足，这时教师必须提供准确及时的指导，以便学生在学习中取得更为突出的成绩。

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        2、专注于思维的培养和能力的转移
        为了在中学地理课程中实施问题式教学，培养学生的思维和转移技能非常重要。学生的地理思维和学习能力可以更顺利地实施问题式教学的教学法，而问题式教学的教学法实施则是培养学生的思维能力和提供技能的重要平台。培养学生的地理思维能力不是特别困难，但是对老师的要求却更高。实际上，对于学生而言，地理思维非常有益，特别是在解决问题的能力方面，因此从情感角度来看，学生相对容易接受这种思维方式，但是从教师的角度来看，思维的培养应注意有效性。教师必须确保学生不仅可以体验这些地理思维，而且还可以确保学生可以合理地使用这种思维，并将这些思想转移到日常生活中。
        地理思维对于学生的成长至关重要，其作用不仅体现在地理学科上，而且还体现在学生的全面成长和思想培养上。教师必须使学生获得这些思维和能力，并转移到其他学科，并扩大问题式教学的范围。这些地理思想是在地理学研究中培养的，但由于许多思想对其他学科的研究也有帮助，因此教师应注意这一点。在地理知识的培养中，教师应注意学生的思维能力，并对学生产生的问题提供具体指导，使他们能够积极的发现问题并且自我解答问题，从而最终促进学生的整体成长和进步。高中地理教育中地理思维的培养应以教师的日常教育为指导，同时，思维和能力的有效传递可以使学生的地理思维在各个方面发挥积极作用。地理思维的重要性使学生能够在主观能动性的作用下更好地参与思维培养过程，促进问题式教学的实施，并展示问题式教学的有效性和价值。
        3、注意营造舒的课堂教学氛围
        在课堂教学中营造舒适快乐的学习氛围，通过结合实际的授课内容营造舒适宜人的学习氛围，可以在舒适的氛围中进行课堂授课。学生的心理倾向于随着老师的情绪而发生变化。学习状态可以使高中地理课程更轻松。因此，建立一个舒适宜人的高中地理课堂非常必要。
        4、情景式教学方法
        经过大量的课堂实践，表明创建问题式教学是高中地理课堂的一种好方法。在问题形成的过程中，教师必须结合学生的实际学习水平来创建问题情境，从而激发学生相互学习。通过提出这些问题，老师可以指导学生进行有效的思考，这些思考可以成为学生的技能，并提高学生学习地理知识的能力。
        问题式教学的教学模式是一种教师将知识内容与问题结合起来的教学方法。教师使用该教学模型，并且要获得良好的效果，必须严格设计问题并拟定教学内容。在该模型中，重点是教师的问题，是否激发学生的思想，学生是否可以自己练习，通过教师的问题获得更多的学习。因此，在开始常规课程之前，教师应考虑学生的接受程度并创造性地设置问题，以便学生可以快乐地思考问题并获得不同的结果。在使用问题式教学的教学模型设计问题时，教师应考虑问题的难度，并指导学生思考问题。在回答问题时学生容易产生退缩心理，因此有时教师必须设计从容易到困难的问题。
        5、教师的积极建议和全面评估学生
        在课堂结束时，老师的指导非常重要。在学生的学习过程中，老师是学生的领导者，老师在课堂上的教育方式对学生的未来发展起着很大的作用，处于学习阶段的学生对老师的指导仍然抱有很大的信任。小组讨论后，学生开始思考和总结有关书本知识的内容，老师首先会听到小组的结论，并能对其进行深入而简洁的解释。最后，老师必须回答学生在课程开始时提出的问题。
        结束语：
        总而言之，提高高中地理课堂的质量和效率对于学生充分理解和获取地理知识，以及在学生地理学习上取得进步的能力至关重要。问题式教学起着非常重要的作用，这使教师可以根据高中地理学科的特点，积极探索和改进教学策略和方法，使学生能够真正掌握地理知识的含义和原理，从而达到良好的教育效果，提高学生的水平。
参考文献：　
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