论新时期中职班主任对班级有效管理之策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

论新时期中职班主任对班级有效管理之策略

发表时间：2021/6/10 来源：《教育研究》2021年6月作者：娄忠鹏

[导读] 中职班主任是一项既需要耐心也要不断提升自身能力的重要工作，作为中职班主任应当针对班级特点与学生进行沟通交流，积极探索合理有效的管理策略，使学生将来能够为社会发展做出应有贡献。

重庆市立信职业教育中心娄忠鹏 400036

摘要：中职班主任是一项既需要耐心也要不断提升自身能力的重要工作，作为中职班主任应当针对班级特点与学生进行沟通交流，积极探索合理有效的管理策略，使学生将来能够为社会发展做出应有贡献。
关键词：中职班主任；有效管理，策略探讨
        一、中职班级管理中存在的问题
        （一）管理方式不当
        当前，中职班级管理普遍存在两种错误的管理方法：一是“专制式”管理，二是放任式管理，前者属于传统的班级管理模式，班级管理以班主任制定相关的班级规章制度为准，严格监督学生的日常行为与课堂纪律，对学生进行行为管控。这种管理方式只能够片面管理学生表现出的错误行为，因此学生虽然某种程度上遵守班主任所制定的规章制度，但是始终无法杜绝学生违反相关规章制度的情况发生，并且缺少让学生实现自我管理的机会，使学生责任意识单薄，难以适应今后走入社会后的团队工作。由于许多学生学习积极性严重不足，尽管表面上遵守班级规章制度，但是在上课时并不专心学习，窃窃私语或者做一下小动作，无法保证学生的学习质量。放任式管理，通过班级内部选取班干部，动员本班学生参与到班级管理之中，充分发挥学生自主管理性的同时促使班级管理的有效性，但是由于班级干部约束能力不强与管理经验不足，难以激发全体学生的学习积极性和主动性，无法保障自身学习的有效性与班级学习氛围的建立。两种管理方式都会造成班级管理的实际效果不佳。
        （二）造成班级管理效果不佳的因素
        由于新时期中职学生思维活跃、创新能力强，对待事物有自身独立的看法，因此容易降低班主任的权威性以及班级凝聚力，对于班主任自身的管理水平提出了更高的要求。部分班主任一味严格注重规章制度的制定与实施，缺少了对于学生自身性格特点、家庭环境的研究，对于违反规章制度的学生都进行严格说教，由于学生正处于青春期，年龄较小，生活阅历并不丰富，对待事物的看法也很不全面，很多学生并不会因为老师的严格管理与说教而理解老师的做法，甚至由于家庭或者社会的信息导致对待教师的看法出现误解，错误地认为老师的严格管理是因为对学生的偏见，对学生的身心发展产成了消极影响。随着班主任长期的沟通方式不当，致使班级内学习状态两级分化严重，师生关系进一步疏远，甚至部分学生可能出现逆反心理，不愿接受班主任的管理，故意违反班级规章制度，造成班级整体学习氛围不佳。
        二、有效班级管理中的班主任行为模式
        新时期中职班级的管理模式进一步强调了班主任在班级管理中的引导作用，而作为一个优秀的引导者需要对本班学生有更加全面的了解以及更高的学习能力。因此，班级有效管理中的班主任应该不断提高自身的专业素质，合理利用时间积极进行教学方式的学习，扩展自身的知识储备。在教学过程中用积极的上课情绪感染班级学生，创造良好的课堂学习氛围，积极参加校内集体活动并在班级内适当举办活动，加强学生的团结意识和班级荣誉感。在班级管理中实现沟通方式的创新，使用多元化、信息化沟通交流工具，不断优化与学生的交流渠道，有效解决中职学生在生活中和学习中遇到的问题。在学习氛围较好的班级中，中职班主任对于违反规章制度的学生以心理疏导为主，思考学生犯错的具体原因，拥有良好的心理知识基础和充足的耐心是优秀的中职班主任必备的专业能力。由于中职学校特殊的生源导致了大部分学生有一定的自卑感，班级有效管理中的班主任会优先进行行业教育与发展前景规划，重新建立学生对自身未来生活的信心，在让学生认识到文化基础课程重要性的同时耐心培养学生对自身所学专业的兴趣，从而确保学生顺利就业。对于学习成绩不理想的同学及时进行心理引导与关心，使学生树立正确的人生观念与价值观念。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        三、有效的对班级进行管理相关策略
        （一）了解本班班集体的特点及规律
        只有在充分了解本班学生的性格特点之后，才能有效进行班级管理。因此班主任应当从理论知识与实际行动两方面出发，加深对本班同学的了解。首先，应当进一步学习相关心理知识与教育方式，能够针对不同性格特点的学生实施最为有效的教育方法。其次，应当多参与到学生的日常生活之中，增加到教室以及宿舍的时间，了解学生的日常状态以及学生的兴趣爱好，询问学生相互之间的看法，加深对于学生在校状态的了解。最后，中职班主任应当定期与家长沟通了解学生情况，在向家长介绍学生学习情况的同时，全面评价学生的优点，打消家长认为自家孩子犯错的想法，再分析学生在家中的生活状态，加深对学生性格特点的了解，向家长讲述学习状态与家庭环境的联系，让学生家长进一步信任班主任的专业能力与管理能力，能够积极支持班主任的教学工作，学习有效的教育方式与自己的孩子增加沟通交流，鼓励自己的孩子投入到学习之中，帮助班主任进行班级管理工作。
        （二）结合本班实际情况实践相关行为模式
        对于班级的有效管理需要进行长期的实践过程与及时调整。各个班级的组成情况不同，需要班主任结合本班的实际情况采用相关的行为模式，不能一味套用，同时需要班主任拥有充足的耐心留意观察班级学习氛围的变化。充分利用网络时代信息传递的便利性，挑选具有教育意义或有积极引导作用的短片与电影给学生播放，让学生在看完以后提出自身的观点与看法，积极讨论相关看法，在实际交流中仔细观察学生的性格特点和优势，为将来有针对性的教育管理和发展方向的制定提供参考依据。定期举办班级建设活动，根据学生自身的兴趣爱好，给予学生一个展现自我风采的机会，进一步建立学生的信心，加强学生之间的凝聚力，班主任可以根据学生的兴趣爱好进行一定程度的学习，参与到学生的班级活动之中，拉近师生距离。
        （三）构建班主任与学生共同管理班级的模式
        有效确立班主任与学生共同管理班级的模式，将班主任、学生干部与班级学生结合起来共同进行班级管理。中职班主任作为班级的总负责人，需要及时把握班级的学习氛围，了解学生的心理状态，建立学生自我评价机制，及时调整班级内的规章制度，完善对班级内不同学生的教育方式，制定公平公正的学生班干部选拔方案，避免以学习成绩作为唯一选定标准的情况，积极鼓励学生能够参与到班级干部选拔活动中来；学生干部是班主任进行班级日常管理工作的重要助手，能够帮助班主任加强对于本班学生的了解，对于形成一个奋发向上的学习环境有着重要的带动作用；学生不仅仅是被管理者，也应当让学生参与到班级管理之中，建立完善的管理评价机制，鼓励其他学生可以提出对班级管理制度与班干部学生的意见与建议，在得到意见与建议后进行积极讨论与落实合理建议，在加强学生责任感和参与感的同时还可以进一步帮助班干部进行班级管理工作，引导学生树立良好的责任意识。
        结束语
        综上所述，随着网络技术的普及，新时期的中职学生与过去相比有着很大的不同。由于获取信息的方式更加便捷，现阶段的中职学生更容易接触到与传统教育不同的思想文化，容易沉迷于网络娱乐内容之中偏离学习方向。中职班主任作为班级的核心，应当及时适应新时期中职学生的生活方式与学习方式的变化，积极探索更加符合学生综合素质全面发展的管理方式，有效实施班主任管理工作，正确引导学生的思想与学习状态。
参考文献
[1]何莉.新时期中职班主任德育能力构成的内容探究[J].科幻画报,2020(11):53.
[2]迟鹏.新时期中职班主任德育能力的内涵及构成探析[J].国际公关,2020(03):131.
[3]王玉双.新时期中职班主任管理工作改革策略探讨探究[J].中华少年,2018(33):140.