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初中语文教学情境教学法应用效果

发表时间：2021/6/10 来源：《教育研究》2021年6月作者：刘宗荣

[导读] 如何把初中语文与情境教学完善结合到一起就是初中语文教师应当深入研究的课题。所以本文主要以初中语文教学为例展开情境教学方法应用，对此类教学方案效果展开分析，并深度谈谈应用方法。

贵州省剑河县第三中学刘宗荣

【摘要】如何把初中语文与情境教学完善结合到一起就是初中语文教师应当深入研究的课题。所以本文主要以初中语文教学为例展开情境教学方法应用，对此类教学方案效果展开分析，并深度谈谈应用方法。
【关键词】情境；语文；教学
        情境教学方法可以从多层面提升学生学习兴趣，进而使得学生产生自主学习意识，教师引导学生通过交流、扮演等方式深入情境，促使学生身临其境，分析文章时代背景与人物思想。情境教学随着时代发展还可以不断丰富，使用更多教学方式开展教学，帮助学生攻克知识难题，进而掌握知识、热爱学习，为日后生活、学习、发展提供助力。
        一、实施情境教学法前提条件
        由上所述，在实施情境教学前需要众多准备工作，其中不光需要教师准备材料、设备方面，更需要提前引导学生对情境教学产生兴趣，并对学生学习特点以及学生之间的差异性进行全面了解以及分析，确保能够更好地实施情境教学，提升学生学习效率与质量。
        （一）课前兴趣引导在开展情境教学方法之前，需要在学生心理上留下情境教学的种子，使学生本身期盼着这堂情境教学课程，并做好准备。只有学生对这堂课产生期望与兴趣才能够保障教学质量，并在课堂中积极配合教师，致使初中语文情境教学顺利开展。如果没有开展前期准备工作，学生不知道这节课的学习内容，当做正常课程进行学习，这并不能调动所有学生的学习兴趣，使得开展情境教学效率不高，质量也无法得到保障。如果提前做好情境教学铺垫工作，所有学生对于这堂课保持期望态度，进而产生兴趣，不仅这堂情境教学课程兴趣突出，在以后的学习过程中也会保持高度兴趣，这使得以后的学习效率质量也能得到相应提升，所以在情境教学之前做好准备工作非常有必要。
        （二）情境教学实施原则在实施情境教学前，首先教师自身需要深刻理解何为情境教学，如何应用情境教学对学生进行教育。在新课改背景下，语文教学更加强调知识延伸与学生能力发展，以上因素需要教师在创设情境教学时考虑其中，教师应当本着适应性的原则开展情境教学，在进行初中语文教学的过程中应对各个学科展开延伸，促使学生全面发展，还需要考虑学生实际能力情况。教师在教育过程中不能光顾着眼前的教育成果，更需要对学生负责，为学生以后的学习、生活乃至工作打好基础。为学生建立良好的知识架构，学生通过学习对构架进行完善、填充。使学生学习形成体系，并引导学生会学习，爱学习，使得学生拥有自主学习意识，致使学生学习潜力被深度挖掘出来。
        二、实施情境教学法的教学策略
        （一）通过交流构建意境在传统教育中，通常都是以教师为教学主体，在讲台上为学生传授知识，学生被迫接受，这很容易使得学生精神不集中，容易分神，从而降低学习效率与质量。现如今很多教师逐渐明白学生才是教育主体，教师起到引导作用。

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当构建意境时需要学生参与其中，通过对话的形式使学生与教师展开交流，在一问一答之中构建出所学习知识意境，在交流之中，产生共鸣，使学生紧跟教师思路，教师能够很好地引导学生开展学习。例：在学习《理想》这一课文时，可以通过教师与学生一问一答的交流方式，进行情境教学，在交流之中充分使学生参与其中。学生有任何问题可以对教师提问，教师可以将教学难点抛向学生，学生可以通过小组讨论进行解答，最后总结时可以谈谈学生未来理想，使学生对未来产生期盼、憧憬，并开始设立理想，促使学生为了完成理想而努力，使学生在学习过程中更有动力，教师还可以针对学生提出的可行性理想制定计划，如何按照计划一步一步完成，并且实现理想。
        （二）利用语言描绘创造情境如果只是利用情境教学，绝大部分初中学生还不能进行自主学习，还需教师引导，这需要教师利用情境教学方法吸引学生注意力，然后引导学生学习、了解、掌握知识点，并突破知识点，关键点在于学生处于情境教学过程中受到教师良好、合理引导。例：在学习《面朝大海，春暖花开》这篇文章时，教师可以利用多媒体技术播放这篇文章，播放完毕后，学生依然沉浸在文章之中时，此时需要教师通过栩栩如生的描绘，把学生再次引导进文章中去，教师对学生展开引导的前提是需要教师深刻了解学生，只有对学生充分了解，才能及时引导学生思维，促使学生能够通过情境教学真正学习到知识，通过教师描绘文中含义，使学生真正明白文章中想要表达的意思，这促使学生对文章记忆更为深刻，对知识层面的学习也更加扎实，教师引导学生时需要遵循实际情况，选用适合学生的引导方式，通过情境教学方式，不光使学生知识得到提升，更能丰富学生想象力，促使学生思维得到锻炼，全面提升学生思维能力，促进学生全面发展，由此可以得出在初中语文教学中，应多次运用情境教学，以此使学生全面发展。
        三、营造氛围，创设学习环境
        在初中语文的课堂上，要让学生有良好的情感教育渗透，充分利用现代信息技术媒体，用声、画、音营造良好的课堂氛围，集中学生精力，激发学生学习兴趣。教师可以运用设置悬念的教学方法，来引起学生的注意，让学生能够积极地参与到课堂中来，更积极主动地寻找相关的答案。在《桃花源记》这篇课文中，老师可以在上课前问学生:“如果你迷路了，想一想，我们该怎么办?”这个问题为了吸引学生的兴趣回答，为了调动课堂的气氛，老师可以把这个题目引入课文中来学习，“当诗人陶渊明走失的时候，他幸运地遇到了一片桃花林，看到了一幅美丽的景象。现在让我们揭开这片桃林的神秘面纱。”边讲边用多媒体呈现桃花林芳草红绿相映的图景，把学生带到一个美丽静谧的桃花仙境，清澈的溪水蜿蜒流动，两岸是茂密的桃花林，似红云，似彩霞，地面上青草葱茏，香气袭人，红花绿草，潺潺流水，宁静和谐，引起读者对桃花源深深的向往。在解释课文内容时，学生们还会被问到:“这个天堂还有什么特别之处?”欢迎学生发表意见，这时，学生感兴趣并保持积极的思维状态，跟随老师的脚步，体验作者的情感表达，进而提高学习效率和学习质量。
        综上所述，教师还可以使用科技手段丰富教学方法，如上文所述多媒体技术开展情境教学，使学生享受科学带来的教学体验，在教学中离不开教师引导，无论是多媒体技术教学还是情境模式教学都是教学辅助方法，虽然都可以提升教学质量，但不可主导教学。教师还需负担起到教育引导工作，构建学习思路，协调学习思维。