蒋丹璐
海亮外国语学校 311800
【摘要】随着时代的快速发展，国家对于小学数学的教育越来越重视。而在小学数学的教学中，培养学生的高级思维能够有效的提高学生学习数学知识的能力，使学生能够掌握独立思考问题的方式，更好的构建数学的学习体系。本文重点分析了在小学数学教学中培养学生高级思维的有效策略。
【关键词】小学数学；高级思维；策略
引言：在小学生学习数学的过程中，思维能力是尤其重要的。拥有高级思维能力能够使学生掌握更多的基础知识并且利用所学的知识去解决不同的数学问题。因此教师要能够根据学生所存在问题，不断改善教学的方式。进而提高学生的高级思维能力。
（一）通过联系现实生活，培养学生思维的推理性
能够有效的推理知识是小学生在进入高级思维的基本表现形式，而在日常的小学教学课堂中常常会忽略了“知行结合”，然而传统的教学方式枯燥乏味，使学生在学习新的知识点时只能够停留于理论的层面，无法进一步的去推理出更多的知识，进而使用这些知识去分析和解决更多的问题。这就导致了学生的数学思维能力不能够得到提升，从而限制了学生思维推理性的发展。因此教师要能够从学生的角度出发，积极的将课本中的知识与现实生活进行相结合。
教师在进行四年级简便计算这一课时的教学过程中。正在讲关于“158+99、169+99”这种题型的简化方法时，教师的目的是为了能够让学生懂得如何将原来的式子转变为“158+100-1、169+100-1”这种更为简单的的算法。但是在实际的操作中，许多学生的思维无法掌握和理解这种类型的简便计算方式，不懂得如何能够将“99”转化为“100-1”因此，针对这样的状况，教师就可以采用与现实结合的方式来进行教学像“小明和妈妈一起去商场买东西，妈妈看中了一件衣服158元，而小明看中了一个书包99元。在付款的时候，妈妈碰巧只带了158元零钱。小明没有零钱只好拿出了100元进行付款，老板找回了小明1元，那他们买东西一共花了多少元呢？”那么由此可知可以列出式子“158+100-1”。通过简单的“找零付零”的方式能够使学生对此类问题更加易懂。这样能够使学生快速的通过生活中的案例来进行实际问题的理解，从而提高自己的思维推理能力。在数学进步的同时又能够培养和提高了自身的思维。
（二）通过创设情景，培养学生思维的灵活性
思维是定性一个学生学习能力的因素之一。没有思维能力，就相当于学生没有真正的学习到数学知识的精髓。只有拥有了思维能力，才能够从日常数学知识的学习中灵活的运用。然而在日常的数学教学过程中，许多学生无法理解一些抽象的知识点。因此教师可以创设有效的情景，来引导学生进入相对应的环境中进行抽象知识的学习。
有利于学生对于所学知识进行灵活的利用，培养自身思维的灵活性。
以“圆”这一课内容为例。在进行圆周长的教学过程中，教师在课前准备时可以先准备一些相关的教学道具，一些不同长度的铁丝将其围成不同大小的圆和一些硬币。在正式上课时，首先教师可以以这些圆进行代入，进行情景创设。提问同学们“圆的周长是多少？”并且让同学们将铁丝拉直，用直尺进行测量。其次教师在拿出事先准备好的圆硬币，提问学生“这种圆同学们又该如何测量呢？”学生则将硬币放在白纸上利用滚动的方式来进行标记，然后用直尺进行测量。在实验结束时，学生们从中进行了总结。在测量圆的周长时，无论用拉还是标记的方式都是为了能够让圆变成一条直线，变得好测量。接着教师又在黑板上画出了一个大圆。并且以相同的方式询问学生如何进行测量。这时学生前面采用的方式都变得不可行。于是学生的好奇心就被教师所创造的情景吸引。不断的想要探索其中的奥秘。教师可以顺势进行圆周长的推理讲解，让学生能够在好奇心的驱使下。更加专心的学习圆的相关知识。
（三）通过质疑问难，培养学生思维的深刻性
数学问题多样化，不同的方式都能够解决同一个数学问题，因此固定思维的方式会打击学生学习的兴趣和质疑能力，让学生害怕质疑，不敢提出质疑，甚至怀疑自己的想法是错误的。所以教师要能够从中多鼓励学生进行质疑。勇于发出自己不同的声音，敢于在课堂中发表自己的见解。
在进行人教版“多边形面积计算”这一课时中。首先可以让学生在格子纸中随意的画出一个平行四边形。其次让学生仔细的观察这个三角形平面图所占纸的比例，并且计算出相对应平行四边形的面积。部分学生将平行四边形分割成了两个自己所学过的两个三角形，将两个三角形面积相加就是所需要得平行四边形的面积。而部分学生在进行面积计算时则将平行四边形分割成了两个三角形和一个长方形或者两个三角形和一个正方形，通过移动。将两个三角形又拼成了一个长方形或者正方形。利用所学过的知识让计算更加的方便。因此教师可以从中总结出平行四边形的面积计算公式。在面对学生多样性的思维方式，教师可以采取鼓励的方式让学生多开动自己的思维，敢于提出质疑和猜想。从而通过这些疑难问题来提高自我思维的能力，巩固思维的深刻性。
一、结束语
总而言之，在小学数学教学中高级思维能力能够从一定程度上改善学生思考问题的能力，敢于创新，敢于发出质疑，灵活的运用多种方式进行问题的解答。使自身数学的学习成绩得到进一步的提高。
参考文献
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