刘婕
陕西省西安市雁塔雁南小学 710065
摘要：口算实际上依靠记忆、思维、语言进行计算直接得出结果的一种计算方法与方式，具有灵活、快速的特点。对学生的智力培养，记忆和思维能力提高有着显著帮助。它既是笔算和估算等简便计算方法的基础也是计算能力的重要体现。所以在小学阶段低段口算能力的培养对学生的数学基础尤其重要，笔者在本文中对提高小学低段学生数学口算能力进行研究探讨。
关键词：小学；低段数学；口算；能力培养
1 教学现状
新课程改革后，教师普遍注重学生的思维训练，在一定程度上忽略了对学生计算能力、口算能力的培养[1]。在这一教学背景下，学生不能在学习的过程中充分进行口算的练习，计算能力逐渐下降，最终导致课堂学习效率低下。在日常的题目解答以及考试的过程中，能够清晰发现学生的计算效率低下，甚至有一部分学生在进行简单加减法计算时都需要进行书面计算，严重影响了解题速度，不利于学生知识的学习与能力培养提升。因此，教师应该明确当下教学中这一问题对学生学习与发展的影响，从而能够不断进行优化完善，促使学生的口算能力得到充分培养提升，促进学生的知识学习掌握与能力培养提升。
2 如何培养学生对口算的学习兴趣
在小学的低年级阶段，学生的自制力不足以让学生重复完成枯燥无味的大量算数练习，可是如何培养学生对口算学习的兴趣呢？笔者认为提高学生的学习自主性是口算学习开展的关键。首先在学生第一次接触口算时，教师需要避免枯燥的灌输式教育方法，可以通过口算游戏的形式将计算题目引入口算，让学生进行抢答，利用这个年龄段，孩子的竞争心理和对新事物的好奇，吸引学生对口算进行进一步了解。在教学过程当中，教师需要由简到难，对学生进行口算教导，帮助学生在一开始建立学习的信心，避免突然增加难度让学生产生畏学情绪， 教师要通过鼓励和提示帮助学生完成学习初期的过渡[2]。在有了一定的学习基础后，一些口算训练是不可缺少的，重复的训练虽然枯燥，但能让学生快速的巩固和掌握学习内容，提高计算速度。为了避免学生对练习产生抗拒心理，教师需要采取一些新颖的练习方式，比如采用一些代入生活情景图片的计算题和一些数字规划类题目，让学生进行口算运用，而并非单调的数字计算，保证学生在计算时的趣味性，帮助学生集中注意力。此外，教师可以开展一些活动，例如口算速度比赛，每周可以评选一些口算小能手等等，进一步培养学生的学习积极性。
3 变换练习方式
在进行小学数学教学的过程中，教师对学生进行口算能力的培养应该重视变换练习方式。这样既能使学生掌握多种思维分析能力，又能促进学生口算能力的培养提升。
例如：在进行小学数学《测量》的课堂教学中，教师可对学生进行口算能力的培养，为学生设计合理的口算情境。在进行教学的过程中，教师要求：（1）学生将数学书放在桌子上进行测量，同时对课桌长度进行测量，计算课桌除课本以外的长度。（2）学生进行课本长度与课桌长度的总和计算。有学生将课本放在课桌旁边测量，也有学生能够将前面测量的结果直接相加。通过这一方式不断变换，使学生能够得到口算能力的巩固掌握。
4 通过训练提高学生的口算速度和准度
口算能力的培养，不仅需要教师的算理教学和课堂训练，还需要持之以恒的课后练习才能更好的掌握口算技能。科学合理的练习能够帮助学生更快的完成口算技巧的掌握，而练习并不只有做题，大量机械的重复做题反而会起到相反的作用，教师可以通过多种多样的训练方法达到帮助学生巩固学习成果的目的。教师可以针对不同的学习阶段，采取不同的练习方法。在一堂课的口算教学完成的时候，有时可以利用几分钟的时间和学生进行一些小游戏，比如口算小火车，教师念题让一列同学依次答题，速度快正确率高的小组是当堂课的优秀小组。在课堂练习时，教师可以采取听算的方式，在固定的时间内完成一题的计算，然后开始报下一题保证学生的计算速度。最后检查练习成果，让学生互相批改，选出正确量最高的同学评比为口算小能手，同时教师也可以通过整体的计算正确量判断全班学生的学习进度和掌握情况。在复习时，教师可以用作业的形式进行每类题型一二十题的训练，合适的训练方法和多种多样的方式，可以让学生提高学习注意力，并快速掌握口算技巧。
5 总结规律，掌握技巧
不管是加减法，还是乘除法都是有一定的内在规律和计算技巧的[3]。在教授学生计算原理和计算方法之后大量的计算技巧是复杂没有规律的，教师可以给学生列出计算方法的提纲，让学生自行进行总结然后教师进行补充。进行计算方法的规律总结和完善之后对一些经典的题型进行检查性练习，保证学生在学习了各类计算方法之后进行记忆和掌握。例如乘法教学当中的一位数乘整十整百数的口算练习为一类，一位数乘两位数不进位的口算为一类，一位数乘两位数进位的口算又为一类。经过系统有规律的训练之后，学生会对每类题型有一个较为清晰的认知，这将帮助他们在以后的学习中更快地完成计算方法的选择和计算。
类比也是重要的学习手段之一。例如，教师在教学乘法时，3×3，3×30，300×3都有其规律，对于一些简单的规律和计算结果，需要让学生进行记忆，然后在碰到相应题目时，简单的类比就能快速得到答案。让学生自行进行归纳总结，既可以让学生掌握口算技巧，提高口算速度，也能让他们对数学的理解得到提升。
6 结束语
总之，教师应该明确口算能力对学生学习与发展的积极作用，找明当下口算教学中存在的问题，不断对口算教学进行优化完善，促进学生知识的高效掌握与能力培养提升。
参考文献：
[1]梅佳.小学数学低段学生口算能力培养的策略研究[J].新课程·中旬,2018,(10):210.
[2]韦法松.小学低年级数学教学中学生口算能力培养的策略研究[J].读与写,2019,16(7):152.
[3]辛卫东,康丽娟.关于小学低年级数学培养学生口算能力的策略研究[J].新课程·小学,2019,(1):194.