刘晓乐
浙江省乐清市北白象镇第一小学
【摘要】小学生的问题意识与能力的培养是新课标提出的要求,同时也是提高学生应用能力的主要途径。本文对如何培养小学生的数学问题意识与能力进行探讨,仅供参考。
【关键词】小学数学；问题意识；培养策略
小学数学学科教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，最终目的是为学生的终身可持续发展奠定良好的基础。然而，当前在课堂教学中，有些教师往往忽视学生主观能动性的发挥，把学生当作被动接受知识的“容器”，让学生按照教师的思维过程进行学习，这是不利于学生主动发展的。针对这种情况，教学中，教师要培养学生数学“问题意识”，让学生学会深思熟虑。
一、我国小学数学课堂存在的问题
(一)课堂教学以教师为主体，学生们的参与度不高
当前我国小学数学教学课堂上存在的主客体关系不明确问题，是我国小学数学课堂教学中存在的一大问题。在有些小学的数学教学课堂上，教师往往是课堂的主体，在课堂上负责讲解课堂知识，维持课堂纪律。学生们在课堂上需要做的仅仅就是听取老师的讲课内容，抄写老师在课堂上留下的板书。学生们在上课的过程中并没有真正地融入到课堂教学活动中去，自己在课堂上产生的疑问不能表达出来，长此以往，学生们容易对数学课产生厌学情绪。
(二)教学模式以灌输为主导，学生们的独立思维弱
在一些学校的数学教学过程中，教师往往以向学生们灌输知识点为主，这就造成了学生们在学习完课堂内容之后，无法快速地消化与吸收所学的知识点，将课堂内容与教师上课思路整理清楚。课后的“题海战术”更是灌输式教学模式的一大表现，学生们在进行大量的习题练习之后，形成了思维惯性，解题速度虽然有所提升，但会使学生们逐渐失去独立思考的精神，容易造成以经验来进行问题的解决，长此以往，学生们就会渐渐地失去思考与质疑的精神，不利于日后各门科目的学习。
(三)教学模式过于形式化
应新课标的要求，我国小学数学教材已经在内容上有所调整，采取新的方式去配合教师的教学活动，其中添加的问题探究等板块更是为了加强课堂的有效性以及培养学生们的问题意识。但一些教师在授课过程中，并没有领悟培养学生问题意识的实质。造成了课堂上虽然有分组讨论、小组研究等环节，但是却“形变神不变”，使课堂的各种为培养学生们问题意识的教学活动都变得形式化。
二、小学生数学问题意识的培养策略
(一)造民主氛围使学生敢提问题
由于受传统教育的影响绝大多数学生在课堂上不愿提出问题：一方面是因为学生自身存有许多心理顾虑，担心自己提出的问题如果不符合老师的意图，会遭到同学的嘲笑、老师的批评;另一方面是出自教师的教学观念教学程序十分紧凑提问过多耽误时间，教学目标难以达成。
因此要让学生敢问，教师必须为学生的"问"营造氛围。首先要转变观念，营造积极、宽松、自由、和谐的教学氛围建立平等、民主的师生关系,消除学生的畏惧心理。其次正确对待学生的提问鼓励学生大胆质疑、提问、求异,挖掘其可贵之处。当学生充分发表了看法后，教师再作适当的评价。只有在老师不断赞许、鼓励的目光下，学生才会无拘无束地提问探求说出自己的所思所想，师生进行平等对话，共同分享彼此的思考成果，既完美地完成了教学任务，又强化学生的问题意识。
(二)创设问题情境，使学生产生问题意识
第一，在现实生活中创设问题情境。将问题创设在学生熟悉的现实情境中，找准现实生活的切入点，特别是学生亲身经历且比较关注的生活原型，能够极大地激发学生探究的欲望，提高他们学习的积极性和主动性。
第二运用多媒体图像，在兴趣激发中创设问题情境创设问题情境。小学生对形象逼真、色彩艳丽的动态图画、卡片实物或生动语言的描述很感兴趣，思维能被激活。而多媒体教学手段能通过丰富的图、文、声、动画等鲜活的情境，多渠道地对学生展示数学的奥秘，学生的多个感官受到刺激，思维活跃,问题火花由此进发。
(三)鼓励质疑问难使学生会问问题
学生对一些知识想提出自己的看法与问题，但又不知怎么问，这就需要教师教给学生"会问"的方法。
第一，在新旧知识的"结合点"上或知识的"重难点"处，联系生活实际，提出问题。问题一般存在于新知识的生长处、新旧知识的连结处。教师只有为学生创设问题情境、提供诸多信息，才能让学生运用已有的数学知识选择信息，从而提出问题。如，教学两个数的最小公倍数"时，先让学生画画填填:小明每隔2去一次公园滑船，小华每隔3天去一次公园滑船第一次在公园相遇后再过几天第二次在公园相遇。学生通过画线段图找到了答案。接着教师提供了一组较大的数，再让学生找一找?学生又运用这种方法尝试后提出这种方法不能用了，那该怎么办?教师抓住机会组织学生围绕这个问题讨论，让学生明白原来的方法有局限性需要寻找另外的方法。
第二,教给学生提问的技巧，促使学生学会提问。在教学中,我发现许多学生只会提一些简单的、思考层次较低的问题。有的学生对某种现象产生疑问，但却不能准确、清晰地将自己的疑问表达出来。所以，针对学生提问的能力障碍和方法障碍，教师要加强对学生提问技巧的指导。在讨论问题的过程中，老师有意通过情景、疑问、破绽等激发学生更多的问题。
(四)让学生带着问题走出课堂
长期以来，人们倡导"堂堂清""把问题解决在课堂上"等理念期望将复杂的数学问题简单化。事实上，这是人为将学习过程肢解成一个个机械的学习环节，并未把学习看作一个系统连续的过程。在课堂教学后为学生适当留白，也是促发学生自主学习的重要渠道。
三、结语
培养学生的问题意识。促使学生主动地、创造性地学习数学，拓展学生的思维，从而增强学生学习数学的能力。在现代数学教学改革的今天，培养学生乐学、多思、好问的习惯是很有现实意义的，是新课程改革的体现。
参考文献
[1]黄辛辛.数学课堂上如何培养小学生的问题意识[J].学苑教育,2021(03):19-20.