李学锋
安徽省亳州市亳州学院附属学校236800
摘要：初中数学教师在讲解知识时，需要考虑到学生之间存在个体差异，并且在传授知识的过程中，教师需要重视结合学生之间的差异性划分层次，并根据不同层次的学生划分合作学习小组，同时教师还应在教学中做到因材施教、分层评价学习，由此能够提高分层教学效果。
关键词：初中；数学；分层教学
在分层教学模式下传授知识时，教师不但要注重合理划分层次，还需注意根据不同层次的学生，提出不同的要求、落实不同的教学策略，以此实现因材施教的教学目标，这样一来，能使各个层次的学生在教师分层教学中都能够跟上教学进度，进而提高分层教学质量。
1.初中数学教学中实施分层教学策略的意义
在初中数学教学中，教师发现学生们的数学分数差距较大，并且学生们的综合能力有着明显差异，从而在授课时，教师为了拉近学生之间的差距，逐渐将分层教学策略落实到了课堂教学中，以此，在课堂上，教师可以先根据学生的数学成绩、学习能力划分层次，然后再将不同层次的学生分为多组，每组中都有不同层次的学生，由此使高层次的学生能够带动低层次的学生学习知识，同时，学生们能够在教师引导下互相帮助、互相学习、互相促进，有利于调动学生积极互帮互助、团结友爱，这不仅能够增强学生们的合作意识，还通过引导各个层次的学生互相帮助，使学生们在互助中共同进取、共同学习知识。此外，教师在教学中运用分层教学法，有利于消除学生之间存在的两极分化现象，进而能够在分层教学中消除这一现象，以及提高全体学生学习效率，这说明了教师落实分层教学策略有着重要意义。
2.初中数学分层教学实施策略
2.1分层教学中因材施教
初中数学教师在讲解知识之前，为了使全体学生都能够高效学习知识，教师需要积极改变传统的教学方式，将分层教学策略落实到教学中，由此，教师可以结合全体学生的学习情况和数学成绩，将学生分为三个层次，这三个层次的学生分别为成绩优异、成绩中等、成绩较差，教师将三个层次的学生分别命名为ABC，然后在开展数学教学时，教师针对A层次的学生，适当加快讲课的速度，并提出难度较大的学生任务，例如：讲解“二元一次方程组”时，教师对于A层次的学生快速讲解求解方法，同时要求学生利用课上课下时间多做不同类型的练习题，而对于BC层次的学生，教师需放慢讲解求解方程式的速度。
此外，教师要耐心引导C层次的学生巩固所学的基础知识，使学生能够在教师引导下打下坚实的数学基础，由此使学生更好地学习数学知识，而对于B层次的学生，教师要求学生除了学会运用求解方法，还应根据不同的方程式思考出不同的解法，进而调动学生主动按照要求做到一题多解，学生运用不同的解法解题，有利于提高学生逻辑思维的灵活性。以此体现出教师落实分层教学法，能够使各个层次的学生提高学习效果。
2.2分层划分合作学习小组
由于不同学生的学习能力、接受能力、理解能力都存在明显差异，因此，教师开展分层教学时，应根据学生们的个体差异，分层划分合作学习小组，在划分合作小组时，教师可以将成绩好的学生与成绩较差的学生分为一组，并提出成绩优异的学生应在合作学习中多帮助成员，并且教师结合每组学生的实际情况，布置难度不同的合作学习任务，使各组成员都能够完成合作学习任务，进一步提高成员们合作学习的积极性和合作意识。
例如：讲解“勾股定理”时，教师可以根据不同层次的学生，针对性地进行授课，同时，教师还应根据学生的个体差异分层划分合作学习小组，从而在分组时，教师可以将三个层次的学生，分别分为多组，使各组成员的学习能力、计算能力和数学成绩都具有差异性，由此能够在教师引导下调动小组成员在合作学习中互相促进、互相帮助、互相合作、互相取长补短，使各个层次的学生在合作学习中都能有所进步。此外，教师分层划分合作学习小组，有利于提高每个层次学生的学习效果和合作学习能力。
2.3分层考核评价学生
对于不同层次的学生，教师应分层考核和评价，从而在考核学生时，教师针对学习能力较强、成绩优异的A层次学生，教师引导学生做难度较大的试卷，而对于BC层次的学生，教师引导学生做基础性、练习性的数学试卷，通过引导不同学生做不同难度的试卷，做到分层考核学生平时学习成果，以此针对性地考核几个层次的学生，这样能够得出针对性的考核结果。除此之外，教师还应根据各个层次的学生在课堂上的表现、取得的进步和学生身上的优缺点进行分层评价，在分层评价中，教师可以提出C层次的学生应在平时学习中注重巩固、预习基础知识，并指出学生必须改变死记硬背的学习方式，由此使学生积极按照教师提出的评价，不断改进学习方法、积极复习知识。而对于A层次的学生，教师可以提出学生在学习中需保持认真严谨的学习态度，以及多做难度较大的练习题，使学生在学习中积极做挑战性的试题，进而推动学生有所进步。
结束语：
在新课改背景下，初中数学教师应结合新课改提出的要求，将分层教学法运用到数学教学中，在课堂上，教师要结合全体学生的个体差异，将学生合理分为不同的层次，针对不同层次的学生，教师来进行分层教学，这不仅能够做到因材施教，还能够通过落实分层教学模式，使各个层次的学生高效学习数学知识，以此进一步提高分层教学效率。
参考文献：
[1]郑光华.分层教学?共同进步——浅谈新教育理念下初中数学分层教学实施策略[J].黑河教育,2021(01):34-35.?
[2]朱卫.分层收获，共同进步——浅谈新教育理念下初中数学“分层教学”的实施策略[J].数学教学通讯,2019(29):17+22.