梁云贤
广东省罗定市素龙街潭井小学
摘要：提升小学班主任班级管理中的沟通工作，不仅仅是学校对于小学教育的要求，更是学生内心深处的呼唤，而且也是班主任提升综合素质的关键环节，由此可见，小学班主任的班级管理中的沟通水平，关乎到学校与学生未来的发展，本文的目的在于增强小学班主任的班级管理中的沟通水平，并在活动中积攒班级管理中的沟通实践的经验。
关键词：小学；班主任；班级管理；沟通技巧
前言：一般认为，班级管理中的沟通工作就是指教学者借助自己已经拥有的知识储备、工作经验，利用教学的氛围，对被教育者进行正确的引导，在班级管理中的沟通教育的过程中，提升被教育者的道德品质与班级管理中的沟通水平，班级管理中的沟通工作包含教学者对于事物的基本认知，以及对于事物的理解、感知能力，而在班级管理中的沟通教育的过程中，实现教育过程中资源的优化与整合，并且体现在班级管理中的沟通教育的最终目的之中，此外，小学班主任还应当具备与班级管理中的沟通工作同等重要的科学研究能力。
一、沟通在小学班级管理中的意义
随着新课程改革步伐的加快，而当前班主任在实施班级管理中的沟通教育中遇到的阻力相当大，具体的困难诸如学生之间的暴力事件、违法事件、校园暴力案件等等这些问题，引发学校与社会的高度关注，因此，学校更加重视对于学生们的道德教育，正是因为班主任在班级管理中的沟通教育实践中面临的种种困难，学校教育对于班级管理中的沟通教育的未来发展，本文聚焦班主任在实施班级管理中的沟通教育中的问题，提出班主任在提升班级管理中的沟通工作的具体途径。由这一点能够说明，在提升班级管理中的沟通水平的过程之中，明确与清晰的职责认知对于班主任而言是尤为重要的。针对小学班主任班级管理中的沟通工作提升的过程中出现的问题，提升小学班主任班级管理中的沟通工作的途径如下：
二、小学班主任班级管理中的沟通技巧
（一）保持和谐互信关系
教师与学生之间的日常交往是学校十分重视的，师生关系实质是施教者与受教育者的关系，保持和谐互信关系就是最为重要的。小学生的百分之八十的时间是在学校度过的，班主任是与学生相处时间最长的人，当然班主任的言谈举止能够在学生们的心理留下深刻的印象。陶行知曾说：“教育需要从教师与学生的内心深处出发，当然只有从教师的内心深处出发的教育，才能够植根于学生们的内心深处，而在教育中最必不可少的就是教师与学生之间的沟通，有效沟通能直接建立和谐的师生关系。班主任在学生面前呈现的已经不是高高在上的角色，因此教师与学生之间的关系出现问题的原因就是教师与学生所处的位置不同，从这一点上讲，班主任在与学生进行交流的过程之中，需要站在学生的角度，才能够充分理解学生们的所思所想。
（二）充分掌握小学生心理
充分掌握小学生的心理也是班级管理中重要的一个部分。因此，这就要求班主任在解决学生存在的问题的过程中充分掌握小学生心理。充分地掌握小学生的心理，有助于帮助学生更好地进行学校生活。小学班主任在进行班级管理工作中常常会遇到一些问题，如学生不愿意开口说话，撒谎等。这个时候如果老师能够掌握学生的心理就可以更好地帮助学生解决问题。例如有很多学生曾经遭遇过校园暴力，施暴者对于被施暴者常常会进行威吓。这样当老师想要了解实情的话就会非常的困难。这个时候老师就要抓住学生的心理，解开学生的心结，诱导学生说出实情，严厉制止施暴者并且严肃对待，不让学生受到二次伤害。所以，帮助人必须充分掌握学生心理，才能更好地进行班主任工作。
（三）沟通方式因时制宜
班主任能够在学生遇到问题的过程之中，班主任需要用感恩的心，利用真诚的态度，最大程度上让遇到问题的学生，不被困难所击倒，在课堂教学的过程中，感受课堂教学的魅力，而教师对于存在问题的学生，需要以包容的眼光，理性的作出分析，而对于一部分问题颇多的学生，教师总是感觉很头疼，甚至不知所措，这些表现究其原因，就是班级管理中的沟通教育的程度尚浅，学生的日常生活与学习能力在成长的过程之中总会遇到这样或那样的问题。在班主任进行班级管理中的沟通工作的过程之中，面对学生遇到的问题，沟通方式因时制宜，教师需要充足的耐心，首先站在学生的角度，其次，不能一味地批评学生的表现，最终，导致班级管理中的沟通教育工作的事倍功半。
（四）注重班级活动的开展
班主任是学校管理的实施者与践行者，是班级进行管理的关键性人物。学生的所有事物都与班主任有着千丝万缕的关系，而且班级中的事物繁杂而琐碎，管理起来必定会是千头万绪，毫无章法。班级管理中的沟通的实践载体大多数会呈现在班级的会议中，主题活动之中，以及学生的教学活动之中，而在班级管理的过程之中，提升班级管理中的沟通工作的活动具体如下；班级活动是学校对于学生进行课堂教学的主要形式。班主任精心筹备班级的课堂活动，在活动之中，传授给学生班级管理中的沟通的知识，高效利用主题活动，就能够让学生在课堂教学的实践过程中，更加从容地面对自己与其他人之间的关系，在课堂的教学活动中，舒缓自己的情绪，释放学习压力，能够在活动中培养学生们的班级责任感和荣誉感。赞可夫说：“儿童的全面发展是诸多因素的集合体，并不是孤立的存在，这是鉴于儿童的发展需要有丰富的活动。”
结语：
班主任需要以学生为着眼点，在学生们遇到问题的时候，能够及时地发现问题，在面对错误的时候，能够指引学生们在错误的问题中，认清楚自己的立场，明确事件解决的过程之中，可能出现的问题，在班主任提升班级管理中的沟通教育能力的过程之中，教师不仅仅需要关注学校的教学任务与目标，更加需要引领学生们发掘自己全方位的能力。
参考文献：
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