微课在初中历史教学中的运用

发表时间:2021/5/26   来源:《中国教工》2021年5期   作者:唐小清
[导读] 随着科技的不断发展,初中历史教学也逐渐融入信息技术色彩,
        唐小清
        福建省漳州市玉兰学校  363000
        摘要:随着科技的不断发展,初中历史教学也逐渐融入信息技术色彩,微课作为新时代的产物,在一定程度上改进了传统教学模式的单一性和枯燥性,能够让同学们随时随地感受课堂的氛围。作为新时代背景下的初中教师也要做到与时俱进,及时转变教学观念,充分发挥微课在初中历史教学中的作用,整合教学资源,有效提升学习效率。
        关键词:微课;初中;历史教学
        引言:历史教学作为初中众多教学中的副科课程,由于没有主科重要,所占用的时间并不多,微课的出现恰好弥补了这一缺点。初中历史涵盖内容广泛,衔接性强,由于受到课堂时长的限制,知识点不能很好的串联起来,在一定程度上阻碍了学生思维的发展,导致学习效率低下。针对这种情况,教师要及时转变教学观念,合理设计微课,促进高效课堂。
        一、利用微课增加趣味性
        微课作为科技发展的产物,具有一定的现代化色彩,以其便捷性、实时性、综合性等特点,深受广大师生的喜爱可得到广泛的推广与运用。传统的历史教学中,教师往往更加注重学生对知识点的理解,所以在课堂上不厌其烦的强调重点和难点,导致部分学生觉得历史课堂过于枯燥,无心学习。针对这种现象,教师要及时转变教学观念,利用微课来提高学生的学习兴趣,通过动画、图片、视频、音效相结合的方式激发学生对历史的积极性,将教学重点放入微课中,强化知识点,加深对历史内容的印象,进而实现高效课堂[1]。
        例如在八年级历史《社会生活的变迁》的教学过程中,教师可以利用微课来进行课前导入,在微课中利用图片和视频的方式,呈现新中国成立初期与改革开放后人们生活方面的变化:在改革开放前,我国生活条件差,衣服的色彩和样式很单调,饮食结构比较单一,以吃得饱为主要目标;而改革开放以后,服装色彩丰富款式多样,饮食上不仅吃得饱而且要吃得好。以对比的形式展示我国人民生活水平的改善。教师还可以搜集各种粮票、布票和其他购物票证,以此来激发同学们的学习兴趣。通过微课,大家会对教学内容有一部分了解,以此来作为课前导入的有效手段,能够唤醒大家对以前人们生活条件的好奇心,使其能够在课堂中认真听讲,亲身感受时代的不断进步。
        二、构建知识框架巩固教学
        初中历史内容广泛且衔接性强,其中数代王朝的泯灭与兴起都需要一定的连接,然而传统的历史教学中,很多学生对各个朝代之间的联系没有明确的认知,导致在学习过程中一头雾水,不知该如何将知识点串连起来[2]。针对这种现象,教师要及时转变教学观念,合理利用微课,构建完整的知识框架,使同学们在复习的过程中有所依据。
        例如在学习中国古代史时,教师可以根据时间来进行推移,从最开始的华夏民族到夏朝、商朝、西周,再到春秋战国时期诸侯割据的纷乱局面,最后的分裂形势又由秦国所打破,建立统一的大秦王朝,实现大一统的局面,但是由于秦王罢黜百家和焚书坑儒的暴政,使得不少的农民阶层揭竿而起进行起义,最终导致秦王朝覆灭,并建立新的两汉文明,以此类推。

除了对王朝兴衰的构建以外,教师还要根据社会形式来插入对应的经济发展状况:“商朝的青铜器是那个年代的鼎盛文明,而两汉时期由于政策的开放使得经济得到急速发展,开通与西域各民族之间的商业贸易——丝绸之路,至今还在通商,并不断发展沿路的贸易。”利用微课来帮助大家构建系统的知识框架,在同学们的记忆中形成完整的结构,打破了传统教学分散性的弊端,有利于同学们准确把握教学重点。
        三、课后复习突破限制
        微课目前被广泛应用于教学辅助,因此很多内容比较分散,作为初中历史教师,要认真研读教材,合理整合微课内容,将具有衔接性的知识点放在一起进行教学,除了对课本知识的解读外,还要注重相关知识点的提炼[3]。学生在进行复习的过程中,会出现一些无法理解的问题,导致其复习效率整体降低。针对这种现象,教师可以将教材上的难点问题利用微课的形式进行深入解读,当同学们产生疑问时,就可以反复观看微课,进而达到高效复习的目的,让大家在课堂之外也能感受到浓郁的学习氛围。
        在初中历史教材中,“改革开放”和“建设有中国特色的社会主义”一直是教学的重点,在学习过程中很多同学会对社会主义经济产生疑问,对此教师可以合理设计微课内容,明确社会主义初级阶段的基本路线和四项基本原则,制作详细的视频解读,来帮助大家有效地消化知识,并掌握教学重点[4]。由此可见,微课在初中历史教学上的运用能够更好地帮助学生理解知识点,突破时间与空间的限制,实现高效课堂。
        四、利用微课进行课前导入
        “良好的开始是成功的一半”,在初中历史教学过程中,教师要明确课前导入的重要性,并合理设计微课内容,把控课前时间。初中历史科目对于初中阶段的学生来说是枯燥的,很难激发同学们的学习兴趣,这就要求教师能够针对教学目标制作能够激发同学们积极性的微课。
        例如在《近代科学与文化》的教学过程中,教师可以在微课中展示多种现代文学及美术,用色彩鲜明的图片来进行导入:“在这节课之前我要让大家欣赏几首乐曲和几幅后印象派的作品,请同学们听听贝多芬的《英雄交响曲》,看看梵高的油画《向日葵》、《夜间咖啡馆》托尔斯泰的《战争与和平》等,通过观察这些画和书的封面,请同学们进行课堂前的思考,猜一猜当时的时代背景。”利用微课来进行课前导入,在一定程度上能够激发同学们的学习兴趣,进而实现高效课堂。
        结束语:综上所述,将微课运用到初中历史教学中,在一定程度上能够提高同学们的学习积极性,突破教学的难点,进而达到提高学习成绩的目的。历史教师要认真剖析教材,利用微课将教学内容进行整合,巩固知识点,帮助大家构建历史思维导图,明确教学重点,充实课堂,有效提高同学们的历史水平。
        参考文献:
[1]傅玮珺.对初中历史教学中有效应用微课的策略探讨[J].考试周刊,2020(02):137-138.
[2]陈辉榕.微课在初中历史课堂教学中的运用思路探讨[J].亚太教育,2019(11):8.
[3]赵晓滨.关于微课在初中历史复习教学中的策略简析[J].新课程(中学),2019(10):95.
[4]华彪.微课模式在初中历史教学中的运用思路[J].中华辞赋,2019(09):195-196.
        
       
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