陈雪
贵州省黔西南州兴义一中 562400
摘要：在学生初中阶段学习的过程中，物理是比较重要的一门课程。与此同时，物理与学生的实际生活息息相关，在教学开展的过程中若是教师只从教材内容角度出发进行知识的传授，没有将知识融入到学生实际生活中，难以取得较好的效果。在当前新课程改革推进的背景之下，教师在开展物理教学的过程中存在一系列的问题，需要进行进一步的完善，提高学生们的提问能力，发挥提问教学的作用，激起学生的学习热情。本文主要论述了当前在高中物理课堂教学中存在的问题，并提出了具体的培养学生提问能力的措施。
关键词：高中物理；提问能力；问题；措施
在当前高中教学开展的过程中，物理学科中存在较多的抽象内容。因此，学生学习起来会存在较大难度。当前高中物理教师应当探索有效的教学策略，构建高效的物理课堂。通过将提问教育的理念融入到高中物理教学过程中可以为教师提供新的教学思路，引导学生转变学习方式，提高学习能力，真正意义上推动高中物理高效开展。
一、高中物理课堂教学面临的困境
在当前高中物理教学开展的过程中，学生面临着学习的困境主要是很多高中学生对于物理学习产生畏惧心理。历年来，高考物理的分数都比较低，无论教材如何简化，学生在学习的过程中仍然感到十分困难。物理学习过程中很多都是利用符号来表征思考，对于学生来说比较抽象，很难理解。也就表明，在高中物理课堂中所面临的困境主要包括认知方面。在传统教学开展的过程中，教师主要教物理的概念、规律。作为基础教学，对于学生理解物理概念和规律十分重要，但是通过研究可以发现，学生们对这些问题的认知存在偏差，很多学生不能借助公式符号，在解题过程中不清楚题型和概念，不够熟练地运用知识。其次，是学习方法方面。教师要想让学生形成良好的学习方法，改善学生的认知，就需要帮助学生认清自己的学习情况，对当前的学习进行改善。学生们在学习方法上存在死记硬背，不注重理解拓展。不在意公式的使用条件，没有形成自主学习习惯，不能及时解决问题，缺乏创新意识等各种问题。在教师专业素质方面，教师也没有注重教学目标和内容。其中就包括教师的教法，由于高中物理教学的创新性和实践性比较强，因此教师也需要对自己的专业素养进行提升。通过进一步地调查可以发现，在教学过程中仍然存在填鸭式的问题。问答式、谈话法广泛应用于教学过程中，但是这些方式仍然是以教师作为主题，没有注重学生的主体性[1]。
二、高中物理课堂教学中学生提问能力的培养措施
（一）基于学生主体体验角度提问
在当前教学开展的过程中，教师应当遵循新课程改革的要求，将学生主体地位体现出来，这样才能够促进学生的全面发展。高中物理教师应当为学生们构建一个高效的物理课堂，对此教师应当将一学生为主体的理念渗透。提出相应的问题情景，让学生在问题中自主参与、主动探究。
例如，在学习“牛顿第一定律”的相关内容时，教师就可以为学生们提出问题“小红发现在平地上骑自行车，自行车会向前方移动一段距离，但是若是他没有踩脚踏板，自行车却不能向前移动，这一现象的原因是什么？针对这一问题，学生可以积极主动地去探索其中的相关知识，有利于增强他们的学习体验，进一步推动学生形成自我学习能力。此外，在高中物理万有引力教学过程中，很多问题都是结合物体运动的受力来解决，还有一些问题主要是借助物体的受力来推测他的运动。学生通过学习可以知道地球是宇宙的中心，这一观点是由托勒密来提出来的，之后哥白尼又提出了日心说。开普勒根据第谷数据总结出了行星运动规律，牛顿又发现了万有引力定律。接着，卡文迪许引进了引力常量，进一步证实了万有引力。通过几代人的共同努力，才有了万有引力这一定率，这也是人类历史上的一次伟大探究活动。教师也可以借助这些事件，引导学生去积极开展自主学习[2]。
（二）增强提问准确度
教师要想不断提高学生们的提问能力，教师就需要为学生们去提供指导，以此激起学生学习兴趣，增强学生的提问准确度。很多学生在实际学习的过程中，由于在提问时无法问到点上，教师就需要就学生们的学习和思维能力进行指导，以此提高学习质量。这样一来，学生们在学习的过程中教师也可以确保学生们的物理思维达到一定的水平，提高提问质量。例如,在学习《热力学第一定律》这一节内容时,很多学生会对章节知识提出问题，主要在于该章节内容知识点繁多，教师如果对学生提出的每个问题进行解答，那么就会耗费大量的时间，影响教学进度。因此,教师就要约束学生的提问行为,引导学生对知识展开思考,在提问前先想一想,提出的问题是否与本节知识有关,像有些思维比较发散的学生可能会提出有哪些影响能增加的条件诸如此类的问题,这些问题不仅超出教学范畴,也对当前教学内容起不到有效的促进作用,因此,教师在提问前就先做好指导工作,能够确保学生提出的问题更加准确,提问环节的教学质量更高[3]。
（三）通过游戏培养学生的提问能力
在高中物理教学中，由于这门学科比较抽象，利用传统的教学方式难以增强学生的学习能力。对此，教师就可以将提问融入到教学中，展现物理的魅力。对于学生来说，游戏这种教学方式能够丰富课堂模式，便于学生教学主动谈及。例如，在学习“静电现象的应用”这一节内容时，教师可以在课堂上引入一个气球，并向学生提问，怎样可以不借助外力将气球沾到墙上。学生们通过思考，提出空间将气球在头上摩擦，接着固定在墙上。这样一来，学生们也可以动手去操作，进一步体会静电现象及其原理。这样学生也能够更好地完成教学目标。
结束语：
综上所述，在当前高中物理教学开展的过程中，教师需要关注学生们提问能力的培养，认识到在教学过程中存在的问题。基于学生主题角度开展提问教学，增强提问的准确度、利用游戏来增强学生提问能力，这样一来，学生们也能得到有效锻炼，提高物理水平。
参考文献：
[1]梁红侠.高中物理课堂教学中学生提问能力的培养[J].魅力中国,2020(31):248.
[2]夏煜琪.高中物理课堂教学中学生提问能力的培养方法研究[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2018(27):115.
[3]安澜.高中物理课堂教学中学生提问能力培养的实践教学[J].新课程·中学,2016(4):112.