田扬涛
安徽省怀远第三中学
“说一口普通话，写一手规范字”，这是国家对中小学生的基本要求。然而，我们高中生规范字书写的现状却不容乐观。
近日，笔者对本地学生的写字情况进行调研时发现，学生写字的“双姿”（执笔姿势、坐姿）存在很多问题：大半学生坐姿不当，执笔有误，书写的字很不规范。全国著名特级教师于永正老师说：“目前全国有95%的学生写的字不能过关。”这真不是夸大其词的论断！最令人痛心的是，由于学生不能规范书写，很多学生近视严重。
德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”要改变学生不规范书写的现状，教师要先从激励做起。教师在多方面落实激励艺术，才能促使学生保持高度热情，不断为提高规范字书写能力付出努力。笔者认为，规范书写的激励，我们可从以下几方面入手。
一．意识激励
汉字是中华民族文化艺术的瑰宝。写好汉字是我们每一位中国人的义务，更是每一位华夏儿女的自豪与骄傲。当前，在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调学生写好汉字，以继承和弘扬中华民族的优秀文化。
一线教师要重视和加强写字教学，首先要让学生认识到书写的重要性，从意识上激励学生端正书写态度。教师应积极宣传教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》，使学生懂得：“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础”；“热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一”。同时，教师要在教学实践中宣传积极的书写思想，使学生认识到：“字如其人”，写字是读书人的“门面”，也是一个人的另一张名片，写好字有利于工作和生活。
老师只有让学生在书写意识上有了转变，才能将学生的写字兴趣充分调动起来，使每个孩子对写字充满热情和信心，变“要我写”为“我要写”。只有这样才能起到收到事半功倍的效果。
二．榜样激励
老师和同学的榜样的力量，会让学生感到文字的魅力，看到自己的潜力，从而相信自己。
教师要发挥榜样激励作用。黑格尔说：“教师是学生们心中最完美的偶像。”因此老师的表率作用对学生有着特殊的影响。老师要能写一手漂亮的“三笔字”，无论是平时的课堂板书，批改作业，都应注意书写的姿势，握笔姿势，为学生起到榜样作用。特级教师于永正老师为我们作了很好的表率。板书每一个生字，于老师都力求写得笔画笔顺规范，间架结构符合楷书的要求。要求学生写的字，他都要先写一写，每一个字应该注意什么，在哪儿起笔，在哪儿收笔，都能做到心中有数。正因为有了精心细致的准备，于老师的写字教学才立竿见影，卓有成效。
教师要发掘利用同学的榜样激励作用。在学生中发现、树立规范书写榜样，拉高学生书写标杆。还可以让学生利用班会、黑板报、展板、文化长廊等平台，自主设计版面，写出漂亮的字。当其他学生精美的设计、漂亮的书写出现在学生眼前，定会刺激他们的书写兴趣。平时的教学中，老师要经常表扬那些认真书写的同学，经常展示写得认真、规范的习字课作业或学生试卷，也可以在班级开展了展示专栏，让那些渴望有进步的学生随时进行模仿，不断提高。
三．方法激励
写字课是进行写字教学的主阵地。
上好这一课，使学生掌握了有效的书写提高方法，有利于激励学生继续保持规范书写行为。在写字课上，我们可从三个方面指导学生写字。
一是看清字形，把字写正确。指导之前，应先让学生看清字帖上所要练的字的字形，并让学生说说哪些字最容易写。如“豪”的中间不要多一横，“末”的下面一横短，而“未”字下面一横长，“临”是左右结构，而非上下结构，“落”是上下结构，而非左右结构等。久而久之，使学生形成细心写好字的习惯。
二是分析结构，把字写端正。写字课上，应指导学生认真分析每个字的结构特点，处理好笔画疏密等间架结构问题。也可利用字帖边指导边示范，让学生懂得认清笔画位置，瞻前顾后，写上面的考虑下面部件位置，做到每个字的结构要合理，字与字之间的大小匀称，整体布美观大方。
三是寻找差距，把字写美观。遵循这一要求，我们应进一步严格要求学生，从热爱祖国语言文字这一高度激发学生的写字情趣。每次写好字，应让学生自己跟字帖上的字作比较，看哪些字临写得很象，哪些字还有差距，要进一步改进。
同时，要注意提示学生认真执行正确的执笔姿势、写字姿势、书写顺序，要求笔笔认真、字字端正、行行整齐、篇篇整洁。发现缺点和错误，教师要及时予以指导和纠正。
四．评价激励
写字教学的评价要有利于培养学生的书写兴趣，有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能。写字评价既要关注其书写规范和流利程度，也要尊重他们的个性和审美趣味。要特别防止用大量、重复抄字的惩罚性做法对待学生鼓励通过发展性评价来提高学生的写字兴趣。
笔者认为，批阅高中生写字作业不必搞等级记分，可以代之以个性化批语。首先，传统的“圈红圈”的评价方法可以用，并可根据现代教学理念赋予新的内容。如部分笔画好的打小圈，整个字好的画大圈，特别好的勾双圈，用圈圈的符号来肯定写字进步。评价要正视学生的起点差异，不用一把尺子量学生。对学生写的字，在横向评价的同时，充分考虑学生的纵向趋势。其次，借鉴学生作文评阅中的“眉批”、“总批”方法，采用简洁易懂的文字批语。第三，鼓励目标不搞远距离，提倡“小步走”，让学生看到自己实实在在的具体进步。批语要简洁易懂，因人制宜。第四，教师还可以利用肢体语言激励艺术。比如点点头，竖大拇指，用眼神和脸部表情等向学生表示赞许，以间接含蓄的方式来激励学生。
五．活动激励
实践证明，开展活动十分有利于调动学生的规范书写兴趣。
1．讲故事活动。从古到今有许多书法家练字的轶事趣闻。古人勤学苦练的故事能激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。在写字教学中我们应向学生有重点地介绍介绍，如王羲之吃墨、王献之依缸习字、柳公权戒骄成名等。教师也可以播放古代名人习字的视频故事，如王羲之“墨池”的故事，岳飞在沙上练字的故事等。教师还可以抓住特别的字编说小故事。根据字的各部分编小故事讲给学生们听，可以营造活跃、轻松的课堂氛围，激发探究汉字书写艺术的热情。
2．办展览活动。爱美之心，人人皆有，何况高中生？我们可经常把字写得好的学生作业展览出来，张贴到“校园长廊”或“班级艺术角”里。班上的黑板报，也应指导字写得好的同学编写，还可经常性进行“学生手抄报”评比。老师适时对学生作品进行讲解说明，引导学生欣赏、品评，让学生耳濡目染。对照比较，激发学生的书写兴趣。
3．举行竞赛活动。学校要经常开展各种书写比赛，赛后评定成绩，给予物质和精神奖励。这样，既可以使写得好的学生能获得成功的体验，增强其练字信心，促使他不断进步。又可以使其他学生有追赶的目标，认真练字。还可积极鼓励学生参加各级各类书法展览或竞赛，利用活动的压力提高训练效益。
总之，教师必须充分认识写字教学意义，千方百计激发学生写字兴趣，并科学有序地指导，促使学生养成良好的书写习惯，从而保证写字教学的高效益。